初中歷史課堂情感教育的實踐與思考

譚燕杰

摘 ?要：歷史學科人文特征顯著，挖掘歷史教學中的情感教育契機，旨在幫助學生樹立科學的思想觀念、塑造健全的人格，為學生的全面發展奠定基礎。本研究立足當前我國初中歷史教學中情感教育實施現狀，分析開展情感教育的措施，旨在促進初中歷史課程教學模式逐步完善。

關鍵詞：初中歷史;情感教學;方法研究

引言：

歷史教育在情感意識培養上發揮著顯著作用，但顯然應試教育機制影響下的初中歷史教學容易忽視情感教育目標，立足學生的知識學習和考試要求設計教學方案是我們的常規教學任務。但是顯然這不符合促進學生全面發展的要求。新的教育形勢下，人才培養策略確實需要得到轉變。就初中歷史教學而言，挖掘教學內容中的情感教育素材，在教學活動中尋找情感教育契機，是我們目前首要的教學任務。

一、以情激趣，啟智慧之窗

以情激趣的教學思路應用到課程導入環節可以提升教學效率，情感教學方法在教學導入環節的應用能夠全面激發學生情感要素，使學生注意力更加集中。但是教師需要結合教材精心策劃、合理構思，使情感知覺和理智知覺統一，在怡情中學史，在知史中生情。如《秦的統一》，我在課堂導入環節沒有直接引入教學內容，而是結合學生在影視作品中看到的秦始皇形象，引導學生想象真正的秦始皇到底是怎樣的形象。《史記》中對秦始皇的記載，高鼻子、大眼睛、如鷹一樣的胸脯（似為雞胸），說話聲音像豹狼，兇殘而且有強烈的報復心。秦始皇少時作為趙國人質，遭受欺凌，打敗趙國之后，還特意去了小時候生活的地方尋仇。以講故事的方式引導學生初步認識秦始皇，調動學生情感因素的同時還能夠激發學生學習興趣。

二、深入歷史，挖掘情感

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”如果教師能夠創設歷史情境，使學生身臨其境，以歷史人物的立場研究歷史，站在歷史發展的環境中觀察歷史，從而把握歷史人物的思想、情感、動機和意圖，對學生理解歷史場景及歷史人物的意志品質、價值觀會有很大幫助。如講述《抗日戰爭》時，組織學生參觀南京大屠殺紀念館，眼前的累累白骨及日本軍人用中國活人身體做細菌試驗的圖片和材料，使學生仿佛置身“南京大屠殺”這一歷史之中，深刻地感受到日本軍人的兇殘，感受到抵御外辱的民族精神和誓死不從的民族氣節，在思想上受到強烈震撼，進而落實到行動中，增強對國家和民族的責任感，于潤物細無聲中完成了對學生的情感和價值觀的教育。

三、創設問題情境，滲透情感價值觀教育

教師要善于把握歷史問題情節，以問題引導學生，讓學生在解決問題中思考學習，將問題隱含在富有啟發性的情境之中。歷史是最生動的倫理學教材，它不是用說教的方式強加于人，而是通過生動的、具體的、形象的人物和事件感染人、熏陶人，在潛移默化中使人的思想感情得到升華。例如《美國南北戰爭》，我根據所展示的材料設計了幾個問題：（1）為什么南方要反對林肯當總統呢？是不是林肯個人的品質有問題？（2）林肯為什么不在戰爭開始后解放奴隸？（3）林肯政府在戰后是如何對待南方各州的？（4）為什么相貌難看、沒有顯赫家庭背景的林肯能夠成為美國歷史上最受人民尊敬的總統之一？通過這些問題的一一呈現，林肯個人善良、正直、自強不息的優秀品質，維護國家統一的決心，以寬容政策妥善處理戰爭后事所展示的人性光輝，無不使學生在思想情感上受到強烈的震撼和洗禮，使情感教育恰如其分，水到渠成。

四、利用社會熱點，深化情感教育目標

初中生年齡還小，每天穿梭于學校與家的兩點一線，生活閱歷更是少之又少。教師不妨充分迎合學生的心理和情感需求，從學生的身心發展規律出發，利用當今的社會熱點問題來啟發歷史教學。一來能夠縱觀古今中外，形成發散式的知識結構;二來將歷史知識與生活緊密地結合在一起，讓學生認識到歷史并不是停留在課本上的冰冷的文字，而同樣也是有溫度的，更能夠激發學生對歷史學科的學習興趣。如，電影《戰狼》系列異常火爆，電影的票房更是勢如破竹，也成為人們茶余飯后議論的焦點，很多學生更是十分追捧。作為一名歷史教師，我不禁要思考：《戰狼》為什么受到大家的一致好評？它是不是有什么值得拿來和學生講一講的地方？思索再三，我得出了答案：《戰狼》受到一致好評最大的原因莫過于點燃了大家的家國情懷，讓大家深有共鳴。《戰狼2》電影的素材也并非空穴來風，素材依據來自于2011年2月，中東局勢紛繁復雜，一觸即發。中國建筑利比亞分公司10227名員工驟然置身于血與火的風口浪尖。中國建筑堅決執行中央指示，迅速開展撤離行動。經歷了十天十夜，10227名中國員工和外籍員工，一個不少地撤離回國。這些內容雖不在教學內容之內，但卻可以成為最鮮活的實例，也更加迎合了《戰狼2》出現在片尾的那句：中華人民共和國公民：當你在海外遭遇危險，不要放棄！請記住，在你身后，有一個強大的祖國。

結束語：

情感態度與價值觀教育目標落實是保證學科教學活動質量的關鍵一環。初中階段的歷史教育立足情感教育目標滲透，可以幫助學生樹立良好的價值觀念，引導學生正面發展和健康成長。因此針對目前初中歷史教學中情感教育目標滲透不到位的問題，本研究特展開上述內容研究，希望觀點可供參考。

參考文獻：

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