小學數學反思教學模式的有效構建

摘 要：隨著教育改革的不斷落實，反思教學模式在小學數學教學中的應用，有助于提升教學質量。小學數學是初等數學的基礎內容，通過對實際問題的有效解決，可以幫助學生積累經驗。本文對反思教學的重要性進行分析，并對小學數學反思教學模式的構建策略進行探討。

關鍵詞：小學數學；數學教學；反思教學模式；構建策略

就數學反思而言，包括反思教學以及數學反思。反思教學的開展就是為了讓學生對基礎知識進行掌握，并運用其對實際問題進行解決，提升學生的實際應用能力。引導學生在數學層面上對相關問題進行思考，以對其中存在的數學現象進行發現，促進學生數學綜合能力的發展。

一、反思教學的重要性

反思教學就是重視學生的情感發展，通過語言進行勸導，利用行為與形象進行感染，從而讓學生能夠在情感方面產生共鳴，以樹立正確思想。注重反思教學的實施，就是對情緒機制、思維機制的作用進行共同發揮，以得到最佳的功能效果。由心理學、教育學、社會學等多種學科角度對小學數學教學問題進行研究，由理論、實證兩個方面對小學數學的現狀與規律進行揭示，進而為學生學習問題的有效解決提供科學依據。這樣不僅可以對相關的學科研究內容進行豐富，還可以對小學數學反思教學研究進行有效拓展，以對學生的綜合素養進行培養。所以在小學數學教學過程中，教師需要重視對反思教學模式的有效構建。

二、小學數學反思教學模式的構建策略

1.重視小組合作學習

在小學數學教學過程中，小組合作學習是一項十分重要的教學方式。在合作學習過程中每個學生都能夠參與學習活動，并通過有效分工，顯著提升學生的學習效果。同時，在教學中能夠確保問題自身所具備的準確性，并經過相互之間的交流、探討對問題進行分析，再對自身建議進行修正，然后應用反思對實際問題進行解決。而反思主要是對問題本質進行明確，并利用反思對問題進行轉化。在實際的合作學習過程中，教師可以以學生自身所具備的差異性為依據，對學生進行科學分組，這樣可以將優勢互補進行充分落實。同時，教師還需要確保每個小組所具備的均勻性，不能出現個體差異十分凸顯的狀況，進而為學生創建一個公平競爭的環境，顯著提升學生的學習效果。例如，在組織學生開展班級游玩出行活動時，為了對學生需要自行購買的物品以及所需錢數進行明確，教師可以讓學生分組對相關方案進行制定，如，對門票、車票等的購買，同學可以對開支進行小組探討，對更為節省的方案進行明確，這樣有助于提升學生的小組合作效果。

2.自我調整與反思的落實

自我調整與反思，不只是一項思維活動，還對實踐、學習等多個方面有所涉及。只有通過有效檢驗，反思才能有助于教學質量的提升。所以在學生反思時，教師需要對其進行正確、科學的指導，對更加有質量的問題進行設計，在所提問題得到有效解決之后，教師還需要在此基礎上進行進一步探索，重視問題所具備的準確性，并鼓勵學生開展更深層次的探討與分析。在這樣的教學環境中，有助于學生對所學知識進行有效鞏固，避免對已經提過的問題進行不斷重復。例如，在對長方形、正方形面積進行教學的過程中，教師可以利用學生較為感興趣的例子開展教學。對新房子進行裝修時，需要對地板進行鋪設，對墻進行粉刷等，教師將相關數據、新房子的平面圖等提供給學生，要求學生對新房子裝修需要花費多少錢進行計算。同時，教師可以對學生進行有效引導，以充分激發學生的學習興趣以及探究熱情，從而為課堂教學的高效開展奠定良好基礎，有效提升學生的學習效果，促進學生數學綜合能力的發展。

3.提升教學的開放性

在小學數學教學過程中，想要對內容方面的反思進行有效落實，教師就需要對教材內容實施恰當調整，同時還需要對其中包含的重點、難點內容進行有效提煉，以增強課堂教學的靈活性，進而促進課堂教學的高效開展。因此，在實際教學過程中教師需要將教學與日常生活進聯系，由不同層次對教材進行科學調整，以為學生提供更好的服務。第一，教師需要對學生的真實情況進行充分了解與掌握，以對教學內容進行恰當調整，并確保內容的準確性。例如，對元、角、分知識進行教學時，因為在日常生活中分幣通常不會被使用，所以教師可以對教學內容進行恰當調整，如，一元錢能夠購買什么東西？通過引導學生進行思考，使其能夠明白1元等于10角。只有引導學生對元的概念進行認識，才能夠幫助學生對角的概念進行充分理解，然后再對分的概念進行了解。只有將數學教學與日常生活進行有效聯系，才能在教學中引導學生對錢幣的面值進行區分與認識，進而顯著提升學生對知識的掌握效果，幫助學生對所學知識進行有效內化，并在實際生活中進行有效應用。第二，對教學內容進行有效實踐。首先，對數學知識和日常生活之間的聯系進行明確，由學生所熟悉的環境、事物為起始點，對教學進行有效反思。同時還需要增添一些學生比較有興趣的內容，以充分調動學生的學習積極性與熱情；其次，對具備相應彈性的教學內容進行設置，使所有學生都能夠參與到學習活動中，同時讓學生擁有充足的思考、想象的時間與空間；第三，在開展實際教學活動時，激勵學生有效地參與教學實踐活動，并通過反思有效提升教學活動的質量與效果。這樣不僅能夠讓學生對所學知識進行實際應用，幫助學生更好地對數學抽象知識進行確切掌握，還能夠對學生的創新意識與能力進行培養，以充分滿足學生學習、成長的實際需求，從而促進學生的健康、全面成長。

三、結束語

隨著社會經濟的快速發展，小學數學教學作為基礎教育的工作重點，受到了人們的廣泛關注。而反思作為一項較為特殊的思維方式，不僅能夠讓學生在不斷的學習、探索、研究中對相關經驗進行積累，還能夠對學生思維發展的相關需求進行充分滿足，以顯著提升學生的學習效果與效率。因此，教師在小學數學實際教學中需要對學生的主體地位進行充分認識，并對學生開展正確引導，從而對教學方法進行不斷完善，有效推動小學數學教學的良好開展。

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作者簡介：

曹梅，女，土家族，?？?，一級教師，就職于重慶市酉陽縣李溪鎮中心小學校。