特別的愛，給特殊的孩子

王玲麗

摘 要：教師的師德師風(fēng)體現(xiàn)著教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，堅(jiān)持以“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”為根本遵循，以教師職業(yè)行為規(guī)范為師德底線。

關(guān)鍵詞：特殊教育；仁愛之心；送教上門；聽障

我是一名特殊教育學(xué)校的教師，選擇特教是我的初衷，也將是我畢生努力的方向。我沒有豪言壯語去抒發(fā)我的奉獻(xiàn)情懷，我只想用最樸實(shí)的語言來記錄我對(duì)殘障孩子的感情，和對(duì)特教事業(yè)的滿腔熱情。

一、不忘初心，不辱使命

在小學(xué)的時(shí)候，班上有一名隨班就讀的聽障同學(xué)，我目睹了她在學(xué)習(xí)和生活中遇到的種種困難，我見證了她用堅(jiān)毅的品格迎難而上，她不畏艱辛的精神感染了我，我決心用更專業(yè)的知識(shí)和技能去為殘障孩子打開心靈的窗戶，點(diǎn)燃希望的火把，讓殘障孩子也能擁有光彩亮麗的人生。在1999年，我的第一志愿報(bào)考了邯鄲特殊師范學(xué)校。

畢業(yè)以后回到家鄉(xiāng)，成為我縣特殊教育學(xué)校的一名特教老師。這是一所集聾教育、培智教育和學(xué)齡前殘障兒童康復(fù)訓(xùn)練為一體的特殊教育機(jī)構(gòu)。多年來，我主要從事聾教育，帶過語訓(xùn)班，也送過一屆屆畢業(yè)班，全身心的投入到教育工作中。

在2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，領(lǐng)導(dǎo)人考察北京師范大學(xué)時(shí)，勉勵(lì)廣大師生做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有好老師”。我以此為標(biāo)準(zhǔn)，心中牢記教師的職責(zé)，肩上的擔(dān)子和孩子們渴望知識(shí)的目光。對(duì)于聽障的孩子，雖然無法用聲音詮釋內(nèi)心，但是透過明亮清澈的目光，那是童話般的世界，我要用慈愛呵護(hù)天真，用智慧澆灌童心。

二、專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能

特教工作真的是在過程與方法中砥礪前行，我教過的聽障孩子，大部分有殘余聽力，為了讓孩子將來能更好地融入社會(huì)，我一直采用雙語（手語和口語）教學(xué)。手語可以說是聾生的母語，為了教好手語，我每天對(duì)著鏡子練習(xí)，要求自己先將手語打的規(guī)范、美觀，再去教學(xué)生。在教的過程中，給學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握技巧，和學(xué)生一起編手語歌，讓學(xué)生陶冶情操，感受手語的優(yōu)美。由于手語和書面語在語序上存在差異，所以基本的唇讀能力能夠幫助聾生在手語和書面語之間架起一座橋梁，為了讓聽障孩子“回歸主流”，我從未放松口語的訓(xùn)練，改變了十聾九啞的局面，這項(xiàng)工作的艱辛真是“語訓(xùn)虐我千百遍，我待孩子如初戀”。對(duì)于每個(gè)發(fā)音都要找到準(zhǔn)確的舌位，總結(jié)發(fā)音技巧，一個(gè)音一個(gè)音地教。班里的瑋瑋去年做了電子耳蝸植入術(shù)，我就從早到晚帶著他，在日常生活耳濡目染的互動(dòng)中訓(xùn)練語言，就像當(dāng)年教我兒子說話時(shí)一樣，“爸爸，媽媽，桌子，椅子……”一遍遍地重復(fù)，不停地跟他說話，每天都是兩腮酸痛，嗓子嘶啞。當(dāng)孩子發(fā)出一個(gè)準(zhǔn)確的音，一個(gè)詞，說出一句話時(shí)，所有的痛都化成了滿懷歡喜。

孩子們的勤學(xué)苦練在情感與目標(biāo)中顯出成效，我教學(xué)生以身殘志堅(jiān)的張海迪為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生積極、樂觀、上進(jìn)。常常給學(xué)生播放沒有雙手和雙腿的澳大利亞演講家尼克·胡哲的成長事跡，播放聾啞人舞蹈家邰麗華的精彩人生，講述美國盲聾女作家、教育家海倫·凱勒的勵(lì)志故事……給孩子們樹立信心。我教過的學(xué)生有的已經(jīng)參加工作，自食其力，有的升入初中、高中、大學(xué)。讓孩子們用知識(shí)補(bǔ)償殘缺，用毅力重塑品格。

三、仁愛之心，關(guān)注學(xué)生

有人說“愛自己的孩子那是母親，愛別人的孩子那是老師”“仁愛之心”其實(shí)就是教師之愛，這種沒有血緣，沒有功利的愛是理智的愛，包含著呵護(hù)、尊重、關(guān)愛。多年來，我一直擔(dān)任班主任，我們學(xué)校又是寄宿制學(xué)校，所以我有更多的時(shí)間和孩子們吃住在一起。每次夜班，我都要起來兩三次給孩子們蓋蓋被子，看看孩子們有沒有頭疼腦熱的。有個(gè)叫澤澤的孩子剛送到學(xué)校的時(shí)候愛尿床，我總要半夜起來喊他、搖他的身體、扒開他的眼睛才能叫醒他，有時(shí)趕上半夜醒來的學(xué)生，在淡淡的夜燈光里打著手語：“媽媽，你快去睡吧。”親切、感動(dòng)讓我覺得我所有的付出都值得。

這些孩子有的也只有八九歲，生活中需要父母的照顧，而在學(xué)校，老師就是媽媽。每年春天都是乍暖還寒，氣溫忽高忽低，記得在人間最美四月天的一次開學(xué)，同學(xué)們都換上了單衣來到學(xué)校，可第二天氣溫驟降，離家近的學(xué)生家長送來了厚衣服，還有幾個(gè)離家遠(yuǎn)的同學(xué)小手凍的冰涼，看著孩子們發(fā)抖的小身軀，我感到一陣陣的心疼，毫不猶豫的把自己的外套脫下來給最小的孩子裹在身上，然后從家里把兒子的衣服帶到學(xué)校，給幾個(gè)沒帶厚衣服的學(xué)生穿上，把這些孩子當(dāng)作自己的兒女一樣疼愛，正如高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰”，由于給語訓(xùn)班上課，嗓子啞了，班里的大孩子看到了我辦公桌上治嗓子的藥，主動(dòng)把我的杯子里打上熱水，還留下一張紙條：“老師，多喝水”，捧著水杯，熱氣模糊了雙眼……

四、德高為師，身正為范

“身教”重于“言傳”，老師的一言一行都要作為正能量去影響孩子。堅(jiān)持“要求學(xué)生做到的，自己先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做”。我要求我的每個(gè)學(xué)生都要保持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，在教室里，在校園里，我的每一次俯身撿起地上的紙屑都是給學(xué)生們無聲的教育，一段時(shí)間后，我不需要再去囑咐，我的學(xué)生不再有隨手扔垃圾、紙屑的習(xí)慣，偶爾有新同學(xué)扔的紙屑，我的學(xué)生都會(huì)自覺地?fù)炱饋韥G到垃圾桶里。

我每天早早來到操場(chǎng)帶領(lǐng)孩子們跑早操，鍛煉身體。在學(xué)習(xí)上有個(gè)叫小雪的孩子接受新知識(shí)比較慢，我就利用下班時(shí)間給她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)，不讓班上每一個(gè)孩子掉隊(duì)，面對(duì)家長的感激和謝意，我只覺得“這是我應(yīng)該做的”。

五、控輟保學(xué)，送教上門

上個(gè)學(xué)期正趕上農(nóng)忙的時(shí)候，冰冰的父親打算讓孩子輟學(xué)在家?guī)透改缸鲲垺⑹帐凹覄?wù)，我?guī)状卧陔娫捓锔母改刚労⒆咏邮芙逃闹匾浴Ｖ苣因T著電動(dòng)車趕了幾十里路到冰冰的家里，耐心地給家長做思想工作，最后終于同意讓孩子繼續(xù)上學(xué)。冰冰非常珍惜重返校園的機(jī)會(huì)，期末考試的成績(jī)很優(yōu)秀。

能坐在教室里的孩子都是幸福的，還有一部分重度殘疾的孩子生活不能自理，甚至無法行走。我們學(xué)校開展了送教上門的活動(dòng)，讓所有的孩子都享有受教育的權(quán)利。每次放假，我都要送教上門一次。源源是個(gè)腦癱的孩子，我教給家長按摩肌肉的手法，并且手把手的訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作。家長感動(dòng)地說“沒有成佛的心，干不了你們這一行啊”。

因?yàn)檫@份特殊的愛，所以我在重復(fù)語訓(xùn)時(shí)，雖然累卻義無反顧；因?yàn)檫@份特殊的愛，所以我在挑燈批改作業(yè)時(shí)，雖然苦卻甘之如飴；因?yàn)檫@份特殊的愛，所以我在送教的路上，雖然疲憊卻心甘情愿。正如陶行之先生所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”。