小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑

黃振陽(yáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文正是在此基礎(chǔ)上，探討和分析小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑，以期能夠?yàn)樘岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;質(zhì)疑能力;途徑

前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，綜合考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考想象等活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，更加重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師是教育教學(xué)工作的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，有效激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定的要求。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要善于抓住學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，從不同的角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，觀察其中的規(guī)律，有效加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑

2.1?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法又有很多種，教師可以從實(shí)際生活中選取教學(xué)素材，使得數(shù)學(xué)源于生活又能服務(wù)于生活。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[1] 。比如，面對(duì)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：停車(chē)場(chǎng)有20輛汽車(chē)，有人先開(kāi)走10輛，之后再開(kāi)走5輛，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。參考已知的題設(shè)條件，提出相關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生更多的是提出停車(chē)場(chǎng)還剩多少量汽車(chē)的問(wèn)題？這種情況下，學(xué)生的思路根本打不開(kāi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師可以轉(zhuǎn)變問(wèn)題思路，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考。改成這樣：羊村的村長(zhǎng)買(mǎi)了20個(gè)蘋(píng)果，分給喜羊羊10個(gè)，分給懶羊羊5個(gè)，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題。很多小學(xué)生都會(huì)喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而且具有一定測(cè)公正意識(shí)，因此，他們給出的問(wèn)題也是各種各樣。比如：“喜羊羊的蘋(píng)果是懶洋洋的幾倍？”還有“喜羊羊和懶羊羊拿走蘋(píng)果之后，還有多少個(gè)蘋(píng)果？”或許還有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“羊村還有沸羊羊、美羊羊他們，應(yīng)該根據(jù)人數(shù)，公平地分給每一只羊”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已知判斷，進(jìn)行思考和想象，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2?營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生認(rèn)為教師是教學(xué)工作的權(quán)威中心。一些學(xué)生害怕自己提出問(wèn)題會(huì)被老師否定，或者是影響教師正常的教學(xué)工作，另一個(gè)是學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己?jiǎn)柕膯?wèn)題不得當(dāng)會(huì)遭到教師和同學(xué)的嘲笑，于是有很多學(xué)生干脆就發(fā)展成為課堂上最沉默的人，有問(wèn)題不敢問(wèn)，有疑問(wèn)不敢說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了很有可能失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣。為此，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造寬松良好的教學(xué)氛圍，以民主的形式開(kāi)展教學(xué)管理[2] ，注重和學(xué)生的溝通和交流工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，勇于表達(dá)自己的看法，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生樂(lè)于交流、敢于質(zhì)疑。

首先，教師要和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。其次，教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生闡述自己的意見(jiàn)。再次，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，不可對(duì)發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生采取輕視、嘲笑的態(tài)度，有效保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲[3] 。比如，在教學(xué)正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形面積和周長(zhǎng)時(shí)，教師要給學(xué)生一定的空間，不可簡(jiǎn)單地講解計(jì)算公式和應(yīng)用題目。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行剪紙，讓學(xué)生按一定要求裁剪出對(duì)應(yīng)的正方形和長(zhǎng)方形，然后再測(cè)量和計(jì)算，使得同學(xué)們有一個(gè)消化吸收和思索的過(guò)程，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。在測(cè)量計(jì)算過(guò)程中，有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：“這種測(cè)量的方法對(duì)這些小的圖形的計(jì)算比較方便，但若是對(duì)花壇面積計(jì)算就顯得不適用了”。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)和歸納各種圖形的面積計(jì)算公式，那么在面臨同樣的問(wèn)題時(shí)，就可以套用公式，使得問(wèn)題有效解決。為此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢說(shuō)、敢問(wèn)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)素材，運(yùn)用聯(lián)想、比較的方式提出問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，并且學(xué)會(huì)總結(jié)和分析數(shù)學(xué)規(guī)律。具體來(lái)講，可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：第一是通過(guò)新舊知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移[4] 。比如學(xué)生背會(huì)了乘法口訣表，那么在學(xué)習(xí)除法的時(shí)候就能將這些知識(shí)給用上了，能夠從中悟出乘法和除法是相通的，從而有效完成知識(shí)的遷移。第二是在新舊知識(shí)方面找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)聯(lián)和不同之處，總結(jié)規(guī)律，從而起到舉一反三的效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師要教給學(xué)生質(zhì)疑方法，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法，繼而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的看法，從而激發(fā)他們的想象力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓華天.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].小學(xué)時(shí)代，2019（5）.

[2] 安文平.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的途徑探討[J].中華少年，2018（13）.

[3] 石花英.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].華夏教師，2018，110（26）：19-20.

[4] 高建峰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：105.

（作者單位：廣西百色市右江區(qū)陽(yáng)圩鎮(zhèn)中心小學(xué)）