淺析大學英語等級考試反撥效應

鄧丹葉

摘要：目前正在進行的大學英語等級考試研究面臨的問題之一是，如何使這樣一個大規模高風險的考試對英語教學產生正面的影響。近年來，語言測試界已越來越清醒地認識到：考試反撥效應是一種極其復雜的現象，改進考試后效不僅是考試設計者的任務，也是考試使用者的責任。本文首先闡述了語言測試界對考試反撥效應的理解和定義，并簡要回顧了四六級英語考試在反撥效應方面進行的研究;其次，本文分析了我國大學英語四、六級考試的反撥效應即其對教學所產生的影響。最后，本文闡述了開展四、六級考試反撥效應研究的必要性和根本目的。

關鍵詞：大學英語等級考試;反撥效應;大學英語教學

1.引言

考試反撥效應是衡量考試質量最重要的標準，是考試最基本的出發點。語言測試界對考試效度的傳統定義是“考試是否或多大程度上測試了設計者想要測試的內容”。測試內容和形式是這種效度觀所關注的核心。隨著語言測試研究的發展，人們對考試反撥效應的認識不斷加深;同時，隨著語言測試特別是一些大規?？荚噷虒W和社會的影響越來越顯著，效度的概念逐步拓展到考試結果的解釋和使用的合理性。Morrow（1986）提出了考試后果效度的概念，認為評價一個考試的效度要看這個考試多大程度上對教學產生了正面的影響。McNamara（2000）首次提出用“影響”（impact）和“后效”（washback）這兩個不同的術語來表達語言測試在不同層面上產生的后效。前者是語言測試在社會和教育體系這些宏觀層面上所產生的影響;后者則是語言測試在教學這個微觀層面上所產生的影響。Andrews（2004）、Saif（2006）調查了反撥效應對語言教學過程的影響。國內學者對考試后效或反撥效應的研究從2000年開始逐漸增加。金艷（2000）重點研究了大學英語四、六級口語考試的反撥效應，認為口語考試主要產生了良好的反撥效應。黃大勇（2002）、張微（2003）研究了大學英語四級的反撥效應，得出了不同的結論。辜向東（2007）認為大學英語四、六級考試同時產生了正面和負面的反撥效應，正面效應大于負面效應。

考試反撥效應已經成為考試效度的一個重要方面，語言測試工作者必須重視和研究考試對社會和教學可能產生的反撥效應，分析這些后效是如何產生的，產生的根本原因是什么，以及如何能夠使考試產生良好的后效。

大學英語四級考試是在非英語專業大學本科生中進行的一次英語水平測試，測試的目的是檢驗大學英語教學大綱的實施情況，并診斷大學英語教學的優劣。因此，基于部分院校英語四六級過級率不高，大學英語教學模式有待提升的現狀，對大學英語四六級的考試反撥效應開展研究，改革英語課程教學模式成為一個值得深入探討的課題。

2.大學英語四、六級考試反撥效應

大學英語四、六級考試對大學英語教學產生了明顯的正面反撥效應。大多數大學英語四、六級考試相關人員對該考試，特別是其命題、施考、評分及采取的最新措施評價很高。他們認為該考試正面的反撥效應遠遠大于其負面反撥效應，而且其負面反撥效應主要是考試使用者對該考試的誤用造成的，不是考試本身引起的。不過有些大學英語四、六級考試相關人員對以下幾個方面不太滿意：該考試過多使用選擇題題型;不直接將考試數據和考試結果報道給教師;對學生語言水平的評定因口語考試非必考而不夠完整;以及將該考試作為評估大學英語教學質量的唯一標準等。大學英語四、六級考試對大學英語教學的方方面面都產生了影響，但對各方面影響的程度不同。它對大學英語的教學內容、教學進度和教學態度影響較大，對教學方法影響較小。

大學英語四、六級考試對大學英語教學既產生了正面的也產生了負面的影響。正面的影響表現為：它促進了《大學英語教學大綱》在大學英語教學中的貫徹落實;使學校領導重視大學英語課程，從而保證了大學英語基礎階段的課堂教學;激發了教師和學生的積極性;使教師和學生非常重視閱讀技能，極大地提高了學生的閱讀能力。但是，對考試認識的不足或對考試結果的不合理使用也使考試產生了一些負面影響。有些學校將四、六級成績和學生的畢業或學位掛鉤，而且將四、六級的及格率作為教師評估的主要指標之一，從而給教師和學生帶來很大的精神壓力;為追求及格率，有些教師的教學內容、教學時間、授課方式等以考試為中心，不僅教學內容縮減了，而且把課堂上的寶貴時間用于大量的模擬練習，影響了正常的教學;有的學生背詞表、做習題，完全忽視了語言能力的培養和訓練。社會上，四級證書是許多單位錄用大學生的基本要求之一，不通過四級往往不能如愿進入好的工作單位。這樣高的風險給考試的考風考紀工作帶來很大挑戰，考試的安全和高科技手段作弊的預防等成為近幾年來考務工作的首要任務。

大學英語等級考試反撥效應的問題遠比人們想象的復雜。一系列復雜的因素影響大學英語教學的產出，而大學英語四、六級考試的影響只是其中的一部分。

3.結束語

“好的考試可以成為促進教學的有效途徑”。CET考試是現階段英語教學這一系統工程中不可缺少的組成部分，是貫徹執行《大學英語教學大綱》的保證，也是評估教學效果和教學管理水平的重要手段?？偟恼f來，大學英語等級考試的正面效應大于負面效應，它對教學大綱的實施和促進英語教學起著積極的作用，但我們絕不能忽視其負面效應。我們應把握好考試的導向作用，避其有害的反撥效應，揚其積極有益的反撥效應。只要正確處理好考試與教學的關系，就能縮短學生在分數與能力方面的距離，就會使大學英語的整體教學質量得到提升，有效提高學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1] ?金艷.改革中的大學英語四、六級考試[J].中國外語，2004，（1）.

[2] ?金艷.大學英語四、六級考試改革思路與未來展望[J].中國大學教學，2005，（5）.

[3] ?楊惠中.大學英語四、六級考試效度研究[M]上海：上海外語教育出版社，1998.

[4] ?岑建軍.中國高校外語教學現狀[J]?外語教學與研究，1999（1）：3-6.

（作者單位：長沙醫學院外國語學院）