小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探索

王全

摘 要：初中數(shù)學在初中課程中占有著重要的地位，對于學生的發(fā)展有著重要的作用。然而，在目前的數(shù)學教學中，學生缺乏學習的主動性，導致課堂效率很低。針對這種情況，可以將小組合作學習模式應用到數(shù)學的教學中，使學生處于課堂的主體地位上，使學生能夠對課程的知識進行主動的探索，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小組合作學習;初中數(shù)學;教學;應用探索

引言：

將小組合作學習的方式應用在初中數(shù)學的教學中，突破了我國傳統(tǒng)的教學方式。在這種教學方式下，學生們能夠在課堂上對數(shù)學問題進行交流探討，不再只是被動地從初中數(shù)學教師那里接收數(shù)學知識，增強了學生的自主學習能力，活躍了初中數(shù)學課堂的教學氛圍，有利于提高初中生學習數(shù)學的效率。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的意義

將小組合作學習模式應用到數(shù)學教學中，既能提高學生的學習的主動性，又能夠提高學生的團結協(xié)作能力，有利于使初中生全面的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式下教學模式單一，教師是教學的主體，學生只是被動接受學習，師生之間缺乏有效溝通，難免導致教師與學生之間存在較大鴻溝，影響教學質量，不利于培養(yǎng)學生的學習意識。合作學習模式下強調師生之間、生生之間的互動和溝通，強調學生是學習的主體，通過合作式學習模式讓學生掌握數(shù)學知識的同時提高其合作意識，為學生以后的生活和學習奠定良好的習慣基礎。合作學習模式完全區(qū)別于傳統(tǒng)單獨教學模式，數(shù)學學習的過程也是學生發(fā)展人際關系的過程，有助于提高學生的人際交往能力，對有效改善教師的教學任務有重要作用。此外，合作學習模式的開展可有效提高學生解決問題的效率，通過師生之間、生生之間的頻繁互動和交流，有助于提高學生的學習積極性和主動性，且個體之間的差異在互動和交流中得以顯現(xiàn)和融合，有助于促進學生之間形成一個學習集體，使班級的氛圍能夠更加和諧融洽。

二、合作學習模式應用于初中數(shù)學教學中的幾點建議

1.合理分組，促進學生共同提高

每個學生都是不同的個體，所以，學生對數(shù)學知識的學習能力是不同的，這就導致學生對數(shù)學知識的掌握程度是存在差距的。因此，教師要根據(jù)班級學生的整體學習能力和學習狀況，進行個體化考慮和合理分組，確保分組后每個小組的整體數(shù)學學習水平基本相當，以使得其能夠順利完成教師安排的學習任務。

這就要求教師要均衡每個小組的數(shù)學水平，使每一個小組中既有數(shù)學能力較強的學生，也有數(shù)學能力稍微差一點的學生，從而確保分組的合理性，使得小組之間的競爭更強，促進小組內部的合作意識。同時，分組時也要合理設置小組人員數(shù)量，依據(jù)以往教學經驗，每個數(shù)學學習小組成員數(shù)量在 6-8 人為宜，既可保障小組成員之間能夠充分合作和溝通，也基本形成一個初具規(guī)模的小集體，從而促進其以集體的意識進行學習和互助，有助于提高教學效果。除此之外，在分完組后，教師要充分地了解每一個小組的合作情況，對于小組內成員之間出現(xiàn)的問題及時地進行解調，必要時對小組內的成員進行調整。

2.制定小組學習管理機制，促進學習效率的提高

在合作學習過程中，初中數(shù)學教師要建立合作學習小組管理機制，使得學生的合作學習既受到合理約束，也獲得相對自由，并在管理機制中明確每個小組成員的責任，從而提高整個小組的學習效率。因此，管理機制中既要包括合理有效的激勵機制，也要明確責任制。當合作小組在解決某個數(shù)學問題中提出合理思路，表現(xiàn)突出時，要給予小組鼓勵和表揚，并激勵每個小組成員發(fā)揮其各自的作用;當合作小組內表現(xiàn)失誤或不足時，則也要給予合理的批評和懲罰，并找出責任人，讓其對事件負主要責任，從而提高學生的責任意識和擔當，并鼓勵學生在以后的學習中更加努力、認真，避免再次出現(xiàn)問題。

3.開展課外合作學習活動，提高學生解決實際問題能力

數(shù)學課程教學的最終目的就是使學生能夠運用數(shù)學的方式解決生活中遇到的問題，所以，在教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識以及應用的能力。可通過開展課外合作學習活動，讓學生感受數(shù)學在生活中無處不在，并且在活動中提高學生的實踐能力。如組織學生尋找生活中的數(shù)學問題，每期活動限定一個生活領域，如日常生活領域，如何利用利率、利息知識管理自己的零用錢，怎樣才能獲得最大收益;再如生產領域，如何利用數(shù)學知識統(tǒng)計生產量與企業(yè)效益。

4.做好合作學習評價，提高教學水平

對學生的合作學習進行評價，能夠讓學生知道自己在學習中存在的問題，也能夠幫助教師制定出更符合學生發(fā)展的教學策略。首先，要密切關注學習小組完成每一項任務時的狀況，觀察其完成任務時的困難程度。如通過小組成員努力仍找不出問題解決辦法，教師則要反思所提出的問題是否合理，難度是否適中。而如果學習小組對所設置的問題輕而易舉即獲得答案，則也要考慮問題的合理性。其次，教師要對學生的合作情況進行關注，觀察學生有沒有積極地參與到小組的合作學習當中，將學生在合作學習當中存在的問題及時地告知學生，并幫助學生進行改正。

結論：

將小組合作學習應用在初中數(shù)學的教學中，將學生放在了課堂的主體地位上，對于初中生數(shù)學的學習有著積極的作用。所以，初中數(shù)學教師在教學的過程中，要改變自己的教學觀念，制定合適的教學方案，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高學生們的自主學習能力以及獨立解決問題的能力。

參考文獻：

[1]徐小峰.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（19）：41-42.

[2]張平.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]，2017（17）：103-104.