運(yùn)用主題閱讀 構(gòu)建高效課堂

陳萍

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的提高。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教育教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真研究閱讀教學(xué)方法，尤其需要通過(guò)主題閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提高，提升文本閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;高效率;策略

對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)陂喿x和語(yǔ)言表達(dá)能力方面已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，所以此時(shí)為他們開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，就可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，在積極性和主動(dòng)性的引領(lǐng)之下，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀方法和技巧的學(xué)習(xí)，從而真正促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，感悟語(yǔ)文的魅力。

開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀效率的提高，為學(xué)生上一堂生動(dòng)、豐富的閱讀課，那么教師就可以從單元主題閱讀教學(xué)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為藍(lán)本，從單元主題的內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)，進(jìn)而在系統(tǒng)完整的主題閱讀的過(guò)程中，可以高效率地實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)涵的深刻理解，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該教授學(xué)生挖掘文章內(nèi)涵的方法，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)品味文章精神實(shí)質(zhì)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）《古人談讀書(shū)》這篇文章的過(guò)程中，教師可以在深入鉆研教材的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第八單元讀書(shū)的專題展開(kāi)主題閱讀活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“讀書(shū)”這一話題，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，體會(huì)古人在讀書(shū)方面的方法和態(tài)度，通過(guò)反思自身的學(xué)習(xí)行為來(lái)進(jìn)行方法和理念的有效轉(zhuǎn)變。為了更加深入地幫助學(xué)生對(duì)于讀書(shū)內(nèi)涵的理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘讀書(shū)的真正意義和價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上形成正確的讀書(shū)觀。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇推薦名著的小作文。

開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，也需要遵循一定的規(guī)律和方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和閱讀方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能高效率地上好主題閱讀活動(dòng)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀知識(shí)的有效掌握。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)整體感知

新課程改革強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，尤其需要轉(zhuǎn)變自身角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和示范者。在主題閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，也需要立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，通過(guò)不斷更新自身的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而幫助學(xué)生從主體內(nèi)容到細(xì)節(jié)層面進(jìn)行整體感知，通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)文章主旨的有效把握。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）《草原》這篇文章的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，通過(guò)深入挖掘理解文章句子的內(nèi)涵，更加深刻地體會(huì)蒙漢情深的、民族大團(tuán)結(jié)的濃厚思想感情，引發(fā)學(xué)生對(duì)草原和草原人民的深深熱愛(ài)之情。為了幫助學(xué)生深入理解文中的情感內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下查閱大量的、有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的資料，進(jìn)而在課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行有效展示，幫助更多的學(xué)生能夠從閱讀體會(huì)和聆聽(tīng)的過(guò)程中，獲得更多的知識(shí)內(nèi)涵。這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從整體情感的角度來(lái)進(jìn)行理解落實(shí)，真正提高他們對(duì)于本篇文章的認(rèn)知。

對(duì)于閱讀活動(dòng)來(lái)講，理解文章的深層次內(nèi)涵，挖掘文章主旨和一些表達(dá)細(xì)節(jié)是十分重要的。所以，教師應(yīng)該不斷地落實(shí)行動(dòng)，提升自身的主題閱讀教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化。

開(kāi)展主題閱讀，理解閱讀內(nèi)涵

小學(xué)生由于年齡較小，所以他們?cè)陂喿x方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。為了提高主題閱讀教學(xué)效果，就需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師就需要在日常教學(xué)和生活中，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極閱讀感悟和多樣化主題閱讀活動(dòng)參與的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀思維和閱讀活動(dòng)能力的有效提高，進(jìn)而更加深刻地理解文章的思想內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）《狼牙山五壯士》這篇課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱目錄，把握本單元四篇文章的題材和基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歷史以及人們英勇無(wú)畏的精神進(jìn)行深入的了解，以便在閱讀課文的過(guò)程中可以更加準(zhǔn)確地把握文章思想內(nèi)涵，更加透徹地通過(guò)主題閱讀，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)涵的高效率理解。與此同時(shí)，教師為了豐富學(xué)生主題閱讀的素材，還可以從經(jīng)典名家名作中選取有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代題材的著作或片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體會(huì)。進(jìn)而在閱讀的過(guò)程中，加深對(duì)于精神品質(zhì)的深刻理解。

在開(kāi)展多樣化主題閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要注重對(duì)課文內(nèi)容的深度挖掘，幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)、感悟交叉、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章核心內(nèi)容的高效率把握。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體要求，結(jié)合新課程改革發(fā)展的方向，立足于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)單元主題閱讀效率的提高，進(jìn)而有效促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省南通市城中小學(xué)）