圖表法在初中歷史課中的應用

史留香

初中歷史課堂是培養學生文化自信的重要途徑，讓學生在課堂中掌握我國歷史的基本脈絡，有利于培養學生的民族歸屬感與愛國情懷。初中教材的歷史以時間為線索進行編寫，內容紛繁復雜學生記憶起來有一定的難度，且不利于構建起知識框架。在這種學情下，教師需要采取一定的教學手段幫助學生進行記憶，圖表法則是幫助學生快速記憶，構建框架的有效方法。它包括表格、思維導圖、時間軸等等，教會學生利用這些方法進行知識的整理，可以有效提高課堂的實效性。

思維導圖實現快速記憶

思維導圖是表達發散性思維的工具，圖文并用，簡單有效，既可以調動起學生學習的積極性，又可以幫助學生實現快速有效的記憶。但是思維導圖的繪制比較麻煩，針對課堂時間不足的情況，教師可以組織學生在課堂內實現框架的整理，在課后完成知識的填充，在確保課堂效率的同時，最大程度地放手讓學生總結。

在《新文化運動》一課的教學時，教師帶領學生利用思維導圖，進行了本課內容的總結。首先，本節課屬于文化史類的內容，相對來說較為抽象，學生的理解記憶能力也比較差，針對這些問題，教師在總結時便帶領學生繪制了思維導圖。本節課面對的是初二的學生，經過初一階段的訓練，學生基本上已經了解到了思維導圖的繪制流程以及自己的繪制習慣，教師布置任務后，學生可以很快地進入學習狀態。大部分的學生是按照歷史發展的要素進行繪制的，導圖中包括了背景、興起、主張、代表人物、影響等方面。學生利用彩筆和簡筆畫賦予了導圖一定的色彩和情感。比如，學生在繪制背景時大多選用粗線條或深色畫筆來表示當時中國的狀態，在繪制影響五四愛國運動的爆發作出鋪墊時，則大多選擇暖色系的，表現了光明與希望。在學生繪制完大體框架時，教師可以選擇完成度較高的進行展示，并讓未完成的同學在課后進一步完善自己的作品，保障教學環節的完整性。

繪制思維導圖的過程其實也是學生構建知識框架的過程，教師通過對學生繪制思維導圖的培養，可以幫助學生形成歷史事件的脈絡，教會學生如何掌握一個新的歷史事件，應該關注哪些內容。

利用對照表記憶歷史事件

歷史上有很多具有相似性的歷史事件，為了方便學生記憶，教師可以幫助學生利用對照表格的方式進行記憶。對照表格可以讓學生清楚的意識到歷史事件之間的共性與差異，認清事件發展的程度影響，讓學生在探究中掌握，在書寫中記憶。這樣在遇到之后的歷史事件時，學生便可以按照一定的思維定式來解決問題。

在《第二次鴉片戰爭》一課的教學時，教師便利用對照表幫助學生更加深刻地認識了第二次鴉片戰爭帶來的危害。首先，學習本節課內容時，學生已經掌握了第一次鴉片戰爭的相關內容，比如戰爭爆發的性質、戰爭失敗的根本原因等等。這些內容都為本節課進行做了良好的鋪墊。學習古代史時，具有明顯對比性的內容比較少，學生對這種方法的掌握不是十分熟練，在這些學情的背景下教師在進行《北京條約》一課的講述時，教師便先帶領學生回憶了《南京條約》的內容和影響，并將二者的內容形成對照，讓學生能在《南京條約》內容的基礎上總結出《北京條約》的影響。在本節課講述完成后，教師還可以讓學生仿照本表格，繪制出關于鴉片戰爭與二次鴉片戰爭的區別、共同點的表格，讓學生在繪制的過程中抓住兩次歷史事件的關鍵點。

近代史的歷史事件往往具有比較的價值，讓學生利用表格進行比較可以培養學生總結發現的意識，讓學生在總結中發現，總結中記憶，同時學會將類比的思想應用于學習活動中。

為探究提供方法與動力

時空觀念是歷史學科的核心素養之一，也是初中階段我們所要幫助學生獲得的。有了明確的時間脈絡，學生再以時間為基礎建立起知識框架，從而了解歷史，掌握歷史。利用時間軸還可以讓學生清楚地認識到歷史事件發展的順序及歷史事件中的因果關系，幫助學生更好地獲得歷史解釋的能力，為高中歷史的系統學習打下基礎。

在《艱辛的探索與建設成就》一課的教學時，教師帶領學生完成了之前內容的梳理。首先，本節課的知識是中國歷史當中的一個重要分界點，之前的內容是講述我國為了鞏固政權和向社會主義過渡而進行的努力，之后表述的則是特色社會主義的誕生與充實，幫助學生梳理之前的時間線，可以進一步讓學生了解我國發展的脈絡與歷程。繪制時間軸的方法在講述中國近代史時已經帶領學生進行過反復的繪制，學生掌握程度較好，再將任務布置下去后，學生可以很快完成。存在的問題也是個別事件的缺失，本環節完成度較好。學生完成基本圖形的繪制后，教師還可以帶領學生以社會性質進行進一步區分。

時間軸清晰簡單明了，能形象的展現歷史事件的順序，進一步在學生的腦海中構建起時空概念，為學生通史的學習打下基礎，為以后的探究提供方法和動力。

歷史課堂不僅承載著我們中華民族的燦爛文化，更體現我國先賢特有的“家國情懷”。歷史不僅是一門學科，更是一種延續數千年的傳承，是民族文化自信的根基，實現歷史學科的高效教學、興趣教學任重而道遠，需要同仁共同努力。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學）