分層教學法在初中物理教學中應用的幾點體會

范泰昭

【摘要】 ?長久以來，我們的物理課堂教學上，存在著一個普遍的問題，那就是專注于理論的灌輸，教師在教學方法上沒有創新性，導致學生對物理學習興致寥寥，所以，在初中的很多班級中，同一個教師的教學，在學生身上表現出了較大的差異，這就是不能“因材施教”結果。本文主要通過對分層教學法在初中物理教學中應用，簡述自己的幾點心得體會。

【關鍵詞】 ?分層教學法 初中 物理教學 應用體會

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-153-01

初中是學生接受教育的重要階段，在這個時期，學生要完成從被動學習到自主學習，從提高學習結果到提升學習能力的轉變。但是由于理解能力、學習能力、知識基礎等方面的差異，所以在進行學習的時候，效果也是千差萬別。而且物理是一門在初中才出現的學科，對于學生來講，在很多內容的理解上有一定的難度，而分層教學法的應用，可以幫助我們有效的解決這個問題。

一、分層教學法的應用在初中物理教學中的意義

在傳統的物理教學中，教師著重于對理論知識的傳授，關注點都放在學生的考試成績上，動不動就是劃重點、背誦、押題。在這樣的教育模式下，學生就像是U盤一樣，機械化的記憶知識點，但是人類的大腦畢竟不是科技產品，在進行記錄的時候，難免會出現差錯，而且現在網絡信息技術發展的如此迅速，所有你想知道的內容都能在往上搜到，并且還有詳細的解讀和例證，那么我們強調學生被定義又有什么作用呢？在新時代背景下，要求我們對學生進行多元化的全面教育，注重培養學生的專業學科素養和學習能力等，而通過分層教學，我們可以把教學中涉及到的要素進行“分門別類”，針對具體的情況進行教學安排，有利于打破傳統的教學模式，調動學生學習的積極性，促進他們的分析能力、操作能力等，保證素質教育的落實和教學目標的實現。

二、分層教學法在初中物理教學中的應用措施

（一）結合分組法對學生進行合理分層

初中物理教師在進行授課前，要對班上的學生有一個充分的認識，了解學生的長處、缺陷、性格、接受能力、學習水平等，對這些內容進行綜合整理和分析，在自己的教學計劃上進行簡單的分層處理。基礎薄弱，自控能力差的學生，分為基礎組;學習能力中等，智力水平一般的學生，分為進步組;思維反應迅速，接受能力強，學習習慣良好的學生，分為挑戰組。針對不同分層的學生表現出的特點和差異，我們在教學的時候要注意不同教學手段的應用。

對于學生的分層情況不宜公開，以免造成學生自卑。

（二）根據學生的學習階段對教學目標進行分層

在屋里學習的過程中，學生的學習情況可能會隨時發生改變，教師課上舉的一個例子、書本上的一個小實驗等，都有可能打開他們的思維，幫助他們的理解。所以，我們要注意了解學生學習情況的變化，根據學習效果的不同，制定相應的階段節點，并對教學目標進行分層，并及時進行調整。舉個例子，學生在剛開始物理學習的時候，常常記錯毫米、微米、納米等距離單位之間的換算關系，在經過一段時間的學習之后，已經能夠熟練的進行換算，這個時候，我們就可以要求他能夠進行跨單位的轉換，比如說2.5厘米等于多少納米？等，這樣循序漸進的提高難度，學生即不會失去積極性，又能幫助他們進步。

（三）根據學生給差異對考核進行分層

作為初中物理教育工作者，要充分認識并尊重學生表現出的個體差異，在進行考核的時候，改變傳統的“一張試卷定天下”的模式，要根據學生能力制定考核標準。比如說在筆答題的設計上，要包含重要的理論內容填空和簡答，還要包括一些具有發散性和開放性的題目，題目的內容包括較簡單的和復雜的，學生可以根據自身的情況進行簡答。而在實驗操作上，對于基礎和進步組的學生，可以要求他們完成教材中的試驗操作，對于挑戰組的學生，可以讓他們自己設計實驗。在進行實驗的時候，教師要充分了解試驗的可行性和風險，保護學生安全。

（四）根據教學階段對課后作業進行分層

課后作業的目的是讓學生對課堂學習的內容進行有效的鞏固，我們在布置課后作業的時候，要根據學生現階段的學習情況進行分層。作業的具體內容，應該是豐富多樣的，包括教材習題、講過的易錯點、生活中的現象、課外讀物等，讓學生在完成課后作業的同時，也能進行有效的學習，而且還能讓學生不再把家庭作業看成一種負擔，有效調動他們的積極性。

三、初中物理教學應用分層教學法后的幾點體會

在堅持使用了分層教學法之后，筆者班上的大部分同學都對物理產生了濃厚的興趣，物理知識對于他們來說再也沒有“霧里看花”的感覺，這樣一點一點的進步，讓他們的自信心得到了充分的培養，感覺物理就是他們的優勢，在課堂上能夠勇敢的進行討論和提問，很多時候還能自動補充教材上沒有講到的內容，自身的思維速度和能力有了很大的提高。現在班上的整體學習效果都很不錯，學生之間也經常互相幫助，對物理知識的掌握比較深刻熟練，這對于他們日后的學習和工作，都有極大的好處。

結束語

綜上所述，分層教學法的核心，在于對學生群體、教學內容、教學目標等進行針對性的分層，根據不同學生的自身條件，制定合適的教學方法，讓學生能夠充分融入到課堂學習中來，能夠挖掘學生自身的潛力，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。在進行教學的時候，我們的目標不能停留在對知識的灌輸上，而是要著重培養學生的思維能力、操作能力，讓他們能夠學以致用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳國振. 分層教學法在初中物理教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2017， 3（9）：236-236.

[2]齊偉. 分層教學法在初中物理實驗教學中的運用[J]. 教育現代化， 2017（20）：262-263.

[3]高振梅. 分層教學法在初中物理教學中的應用分析[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2017（3）：75-76.