信息化背景下高中化學實驗教學設計探究

楊佳

【摘要】 ?科技發展使社會進行信息化時代，信息技術也廣泛應用于教育領域，在適應學生學習需求的基礎上提高了課堂教學效果。文章在分析信息技術與高中化學實驗教學進行整合的意義的基礎上探討具體整合對策，從與多媒體、放映技術、動畫技術、微課技術、虛擬技術的有效整合，提高化學實驗教學效果。

【關鍵詞】 ?高中化學 實驗教學 信息化 對策

【中圖分類號】 ? G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-178-01

信息技術在教學領域的廣泛應用，使教學模式進行了顛覆性的變革。信息技術應用于課堂教學中能優化課堂結構，豐富課堂內容，拓展教學模式，提高教學效率。高中化學以實驗教學為主，學生主要通過實驗進行化學知識、原理的學習。將信息技術融入化學實驗教學中，可以借助信息技術手段，完善實驗教學過程，提升學生綜合能力。

一、信息技術在高中化學實驗教學中的應用意義

1.提升教學質量

在實驗教學中，教師利用信息技術進行實驗情境的模擬，可以實現課堂導入的高效性和生動性，可以激發學生的化學學習興趣，提高化學實驗教學質量。信息技術可以將抽象的化學元素、原理、反應等知識直觀化，將實際危險的化學實驗安全化，通過視頻或圖片活躍課堂氛圍，加深學生對實驗原理的深入理解。

2.改進教學方法

在傳統化學實驗教學中，教師需要花費大量時間進行概念、原理的講授，通過板書進行分析，但效果卻不甚理想。在信息化時代，教師可以利用信息技術將抽象的原理等問題進行直觀展示，在加深學生印象的基礎上讓學生由淺入深地進行學習，在吸引學生注意力的基礎上提高教學效率。

3.優化教學內容

在傳統教學過程中，教師進行板書書寫時，會浪費比較多的課堂時間，影響教學進度和教學效率。在信息技術的支持下，教學內容可以快速呈現，節省時間的基礎上能有效提高教學效率。教師可以利用信息技術對教學內容進行拓展和優化，以幫助學生構建知識體系，加強學生的理解和記憶。

二、信息技術在高中化學實驗教學中的具體應用

1.化學實驗與多媒體技術整合

要實際化學實驗的高效性和精準性，可以將實驗課程與多媒體進行整合。教師利用多媒體為學生創設實驗情境，調動學生實驗參與生，以活躍課堂氛圍，提高教學質量。

如在進行“化學實驗安全”教學時，教師可以利用多媒體視頻為學生播放不安全的化學實驗，及違規的化學實驗帶來的不良后果，以引導學生重視實驗安全性，使學生養成良好的實驗態度和習慣，有效規避日后實驗過程中的危險。

2.化學實驗與放映技術整合

化學實驗實踐性強，化學實驗是化學教學的重點和難點所在。對于危險性強、腐蝕性強的實驗，需在有特殊的空間和防備設備下進行。但是由于學校的設備因素及為學生安全考慮的因素一般不進行實際操作，可以利用放映視頻方式進行。教師對實驗過程和結果進行視頻播放，學生在觀看后進行探討。放映視頻的環節利于學生觀看整個實驗過程，便于學生理解實驗細節，在保證學生安全的基礎上取得最佳的實驗學習效果。

如“一氧化碳中毒”的實驗，學生一般只是在新聞里經常聽到，但是由于實驗的危險性，不能進行實踐操作。教師可以在課前搜集新聞中一氧化碳中毒釀成悲劇的視頻，目的是強化學生的安全意識，使學生意識到化學與生活密切相關。

如“氫氣可燃性”實驗，在實際中，如果對操作失誤或濃度沒調整好，很容易引起爆炸。那么這個實驗就可以利用放映的方式進行，以加強學生對相關知識的理解。

3.化學實驗與動畫技術整合

利用信息技術進行化學實驗，不僅可以利用多媒體進行視頻播放，同時還可以利用動畫對實驗原理進行闡述。對于一些無法觀察到的微觀現象，教師可以用動畫將其做成視頻形式，在課堂上進行播放，以幫助學生理解知識內涵。

如“銅鋅原電池”實驗對實驗器材及設備有非常高的要求。為了能順利實驗，教師可以利用動畫技術對實驗過程進行刻畫，將原電池的構造及運行機制進行動畫創作，以幫助學生了解原電池的工作原理，使化學實驗抽象知識具體化。使學生能通過多向思維進行實驗學習，提高實驗教學效率。

4.化學實驗與微課技術整合

信息技術的發展使微課成為日常教學主要模式。將化學實驗與微課進行整合也是信息技術在實驗教學中應用的重點。教師可以將化學實驗設計成微課形式，讓學生課前進行預習，之后在課堂上將不懂的地方提出來，由教師和同學一起探討解決。微課可以將學生碎片化的時間充分應用起來，將化學實驗拓展到課外，以幫助學生預習和鞏固實驗知識。

有一些化學小實驗可以讓學生親身動手操作。教師可以將操作要領制作成微課，讓學生課后在觀看微課的基礎上進行操作。如配置一定濃度的溶液實驗，教師可以將實驗過程、實驗中的注意事項進行提出，讓學生依照操作。

5.化學實驗與虛擬技術整合

虛擬技術在化學實驗中的有效應用，可以解決實驗過程中的許多問題，可以將危險的實驗變成安全、綠色、無污染的實驗，從而激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，強化實驗學習效果。

如在進行“酸堿滴定反應曲線的繪制”實驗時，教師可以利用虛擬技術進行實驗模擬情境的創設，讓學生在虛擬情境中組裝化學儀器、添加藥品、觀察實驗現象，而且學生可以多次實驗，并得到不同的滴定反應曲線。

總之，在實驗教學中，教師要充分意識到信息技術手段的重要性，將信息技術手段與化學實驗進行有效整合。引導學生從實驗理念入手，對實驗內容進行了解，以充分了解實驗現象，掌握化學知識，促進自身綜合發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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