“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的策略

卿偉斌

【摘要】 ?伴隨先進信息技術的快速發展，新課程改革也明確要求小學數學教師在日常的課堂教學中，基于“互聯網+”思想的指導，全面提升教學的整體效果，以貫徹落實高效課堂的基本要求。基于此，本文在“互聯網+”背景下，就小學數學，探討了課堂教學優化的策略，僅供參考。

【關鍵詞】 ?小學數學 互聯網+ 課堂教學優化

【中圖分類號】 ?G623.5 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-181-01

伴隨互聯網技術的不斷進步，中國教育界也日益重視對“互聯網+”技術的應用。有些學校現已開始著手建立校園網絡，并進行了縱深發展。信息化教學不同于傳統的教學，擁有直觀、生動等優勢以及一定的先導性，可以很好地激發小學生的興趣。小學數學的理論性相對較強，故此有些小學生學習起來有一定的難度。但借助互聯網技術，能給小學數學課堂注入一份活力，以吸引小學生喜歡上小學數學課，而提高整體學習效果。

一、精心設置課堂教學情境，調動學習熱情

在互聯網+的大背景下，信息技術的日新月異，也給小學數學教學的改革創造了一定的條件。借助先進的多媒體技術，可以在課堂教學中及時引進先進的教學設備。與傳統的“黑板+粉筆”教學模式不同的是，信息化教學模式可以提供給小學生豐富的視頻與圖文資料，并多方位地刺激他們。鑒于此，教師可以將小學數學課本中的枯燥內容，以趣味化的情境與游戲活動，來引起小學生集中注意聽講，使其在融洽的情境中深入學習知識。這樣的情境教學法優勢多多，可以很好地緩解小學生的聽課疲勞，并促進他們提升學習效率。因此，小學數學教師應積極借助多媒體技術，精心設置教學情境，以調動小學生的興趣與積極性，賦予整堂課蓬勃生機。

譬如，教師在講解《軸對稱》時，便可以在導入環節，借助先進的多媒體設備，為學生精心創設一定的教學情境，以引起小學生注意。在春節期間，許多小學生常常會看到親朋好友帖窗花。就此教師便可以設置“貼窗花”的情境，來引導小學生觀賞窗花。這種情景往往會很容易地感染小學生，此時教師便可以順勢指導他們自主動手剪窗花。在這個過程中，教師再適當滲透“軸對稱”基礎知識，引導小學生在對稱美的熏陶下掌握知識。這樣一來，便能令小學生親身體會到學習的樂趣。同時在再現的生活化情境中，還可以引導小學生靈活運用數學知識來分析解釋日常的現象。

二、在人機交互中，加強互動

教師在傳統的課堂上，大多以巡視課堂的形式來搜索素材。很明顯，這種方式缺失全面性，遺漏問題常常發生。至于課堂上的交流，一般也是教師以素材搜集的方式，來增進師生互動，這個過程中學生的思維并未碰撞。與常規的課堂巡視相比，通過應用信息技術，則可以大幅提升課堂教學效率。教師借助課堂互動體系，還可以實時了解小學生的學習任務完成情況，以準確把握教學進度，快速搜集教學素材，并給學生加以講評和分享。在這個系統，學生也可以分享給同學自己的練習答案，并查看其他學生的解答方法，予以點贊或者點評，從而發散學生的思維。

譬如，教師在講解《用有余數的除法解決問題》（租船問題）時，當引導小學生研究租船方案時，便可以利用平板電腦，隨時查看全班學生的研究情況。在互動系統中，學生可以很方便地分享自己的方案進行對比，以激勵碰撞相互的思維，加深思考和學習。又如，在講解《面積解決問題（鋪地磚）》時，教師便可以通過畫圖工具，來直觀地為學生呈現題目中的已知與要解決的問題。就此教師在引導小學生分享討論時，還可以評選出優秀的作品。或者在互動平臺上，快速從大量的素材中按需找出合適的素材，并予以講評、對比研究。

三、借力互聯網，開闊小學生眼界

在日常準備教案時，教師一般會從縱橫方向來對比數學知識，以明確前后知識之間的聯系。同時學生在進行學習時，也需要大致了解基本的知識架構，以輔助他們的課堂學習。此外，教材編排難免會在版面、內容的限制下，省略一定的背景資料和知識延伸。但以上內容卻有助于小學生的日常學習。加之教師在日常的課堂上，也無法全面展示給學生課本中一切信息與相關資料。而這些很不利于學生日常的學習，但教師借助互聯網技術，便可以很輕松地延伸調取、整合相關的課本知識。

譬如，教師在講解《三位數乘兩位數》時，在整數乘法筆算最后的一節課上，便可以從信息資源中心很方便地調取多位數與一位相乘、兩位數與兩位數相乘等的知識點。這樣小學生便可以很直觀地了解前后知識之間的相互聯系，從而建立一個整數筆算乘法系統。又如，《年月日》涉及知識廣、容量大等，而課本卻僅僅介紹了一部分相關知識。倘若一味按照教材來講授，小學生有限的知識勢必會影響他們的深入學習。而在互聯網上，教師便可以很方便地搜索歷年的詳細年歷卡。這樣在控制數據多樣性的基礎上，也能方便小學生觀察分析大小月以及平閏年。與此同時，借力于互聯網還可以迅速找到有關音視頻材料，如怎樣判斷大小月、閏年的具體來歷等，從而增長小學生的數學見識。

四、結語

總之，在互聯網+的大背景下，小學數學課也在不斷優化教學模式。小學數學以其強大的理論性等，給廣大小學生的數學學習帶來了一定的難度。就此為了順應我國素質教育的方針，小學數學教師很有必要借助互聯網技術，來優化日常的課堂教學，以行之有效的教學策略，來直觀化、簡單化抽象、枯燥的理論數學知識，并輔以課后微課作業輔導等，來幫助小學生更輕松、愉快地學習數學知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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