淺談小學德育教育中勵志教育的應用

朱吟華

摘要：勵志教育是改變學生的人生態度和生活理念，讓學生確立自己的人生目標，并投入更大的熱情，付出足夠的努力去實現這個目標，對學生進行勵志教育，是每個德育老師需要面對的問題，勵志教育通過教育心理學和激勵學，以及教育管理學等理論，激發學生的內動力，將小學生被成長的現狀轉變為主動的成長，最終成為有用的人才。

關鍵詞：勵志教育、小學德育、德育教育

一、?? 模擬成功式目標教育

目標教育是勵志教育常用的方法，目前的小學生德育教育中，是老師的首選方法，因此很多老師認識，經過了多年的使用，很多學生對目標教育已經麻木，無法取得應有的效果，其實目標教育法的效果較差，主要原因是教育的方式不正確，如果能夠通過相應的方式，將學生的目標展示出來，顯然能夠提高目標教育的效果。

目標能夠分成長期目標和短期目標，長期目標對于學生的激勵性更強，但是老師過于強調長期目標，這個目標學生看來遙遙無期，就會逐漸的失去興趣，而且長期目標實現后的情形，小學生無法預見，很多小學生的長期目標，都是在老師的幫助下確立的。

在長期目標剛剛確立之初，學生的興趣比較濃厚，具有足夠的吸引力，但是目標實現之后的情形，僅僅停留在老師的描述上，學生沒有足夠的感性認識，經過一段時間后，學生逐漸的失去興趣，目標教育也隨之失敗。由此可以看出，目標教育要想取得成功，僅依靠長期目標顯然無法實現，必須讓學生感受到目標實現后的喜悅感和成就感，在實際的目標教育中，可以通過兩種方式來實現，首先是將一個長期目標分成多個短期目標，學生要實現的第一個短期目標與現在的學習生活密切相關，如考試中取得好成績，幫助父母做些家務等，這樣每個短期目標的實現，都能夠讓學生獲得一定的成就感。還有就是模擬一個成功的場景，通過學生之間的表演，以及老師事先布置的場景，讓學生切身的感受到目標實現之后的情形，感受到成功后的喜悅感，經過長期的心理暗示，學生必然會處在積極的狀態下。

二、樹立榜樣、傳承勵志

榜樣的力量是無窮的，對小學學生進行勵志教育時，可以選擇一些偉大的歷史人物，為學生們樹立榜樣，如人們口熟能詳的：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！闭欠吨傺偷暮陥D之志，周恩來總理小時候就知道：“為中華之崛起而讀書?！?/p>

我國歷史悠久，這樣的勵志人物數不勝數，很多人物都存在民間的故事里，學生們有一定的了解，如果老師能夠把這些人物引入到勵志教學中，必然能夠起到很好的教學效果。社會上時事新聞中的一些人物，如感動中國人物等，也可以成為學生的榜樣，與歷史人物相比，這些現代的人物與學生之間的距離更近，學生的感觸必然也會更深，從而提高勵志教學的效果。

還可以在班級中樹立榜樣，如學習好的學生、課外活動表現積極的學生，每個有特長的學生，都可以成為學生們學習的榜樣，老師可以通過班級榮譽榜等方式，樹立一個身邊的榜樣，尤其是那些經過自己努力，達到成功的學生，更應該成為學生們學習的榜樣。挫折是每個人必須經歷的，只有面對挫折時，勇往直前，最終取得成功，才能夠成為榜樣，不經歷風雨怎能見彩虹，挫折是成功路上的必須經歷的一個過程，只有戰勝挫折，才能取得最后的成功。

在身邊樹立榜樣，學生們在向榜樣學習的同時，自己也會努力的正當同學們的榜樣，從而激發學生們的動力，在知道了榜樣都是經歷過挫折、經受過失敗之后，遇到困難時，學生們必然能夠正視失敗，真正的理解失敗是成功之母，最終走向成功。

樹立榜樣的形式多種多樣，可以根據學校的實際情況，在班級、年級或者學校范圍內樹立榜樣，為學生們樹立一個帶有梯度的榜樣，讓學生在每個階段都有學習的榜樣，促進學生逐步的發展。

二、?? 走進社會、結合實踐說教

作為一種常見的教育手段，經過了多年的應用，已經失去了足夠的說服力，人們常說實踐出真理，小學德育教育中的勵志教育，也應該重視實踐活動，充分的利用校園資源，在校內和社會組織實踐活動，如開展課內外的科學競賽，讓學生可以展示自己的才能，讓更多的學生可以體會到成功的喜悅。

還有組織學生參與到社會公益活動中，讓學生走進社會，在社會中正確的認識自己，在實際的勵志教育中，很多老師因為基礎設施建設、組織等原因，課外的實踐活動很少，大部分老師都是布置一些課下的任務，讓學生獨立或者分組完成，然后老師在課堂上考察學生的完成情況。

如有些老師提出，可以用學生自己的姓名來進行勵志教育，老師在課堂上布置學生們利用課下時間，查找自己名字中漢字的意義，然后在課堂上進行交流，如新加坡的企業家李家柱在介紹自己時，總會說：“我是李家的頂梁柱?！边@樣來理解和介紹自己的姓名，顯然能夠讓人更容易記住自己，同時也會增加自己的自信，漢字文化博大精深，只要用心的尋找和揣摩，每個人的名字都可以用一句有意義的話表達出來，這樣學生在進行自我介紹時，會增加自己的自信心，從而達到勵志教育的目的。

勵志教育的目的是培養學生堅忍不拔的意志，激發學生的創造力和求知欲，在實際的教育過程中，除了上述三種方式外，還有很多可用的方法，激勵教育與學生的生活息息相關，只要耐心的尋找、細心的挖掘，總會找到適合老師、適合學校、適合學生的教育方式。

參考文獻：

[1]張煦春.勵志德育創新課堂教學新模式——熔美育于德育課堂教學新模式[J].佳木斯教育學院學報，2012，（8）：117-118.