立足初中歷史課堂，培養學生社會責任感

秦萍萍

[摘? ?要]當今社會，公民由于缺乏社會責任感，導致社會上存在一些不良的風氣。初中階段正是培養學生社會責任感的最佳時機，而初中歷史又是包涵了責任教育的科目，所以，教師應該充分利用歷史教材中的積極因素，感染、引導學生，讓學生有正確的是非觀和較強的社會責任感。

[關鍵詞]初中歷史;社會責任感;培養方式

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0018-02

平時我們只要打開網站，總能看到以下類似的新聞：某些人因謀利而不擇手段，某些人因貪污受賄被雙規……這樣的事情似乎屢見不鮮。在當今時代，許多人失去了自我，沉迷于利益，缺乏社會責任感和道德感。歷史這門課程承載著培養學生社會責任感的重任，是一門人文學科，有著特殊的教育性。下面，筆者從以下幾個方面入手，展開具體的論述。

一、準確認識初中歷史教學對于培養學生社會責任感的作用

歷史是一門人文教育學科，在培養學生的責任感方面發揮著重要作用。歷史事件中有著鮮明的英雄人物，初中階段正是學生品德形成的重要時期，英雄人物事件能夠感染、影響著學生的思想和行為，為培養學生品德奠定基礎。在初中歷史教學中，闡述某一歷史事件，可以為學生了解其歷史意義打開一扇門，并可以促進學生社會責任感的養成。中國的歷史真可謂是豐富多彩、波瀾起伏，在中國5000年的歷史中，眾多歷史故事影響著每一代的中國人。初中歷史教學有責任傳遞歷史責任感和民族自豪感，以促進學生樹立正確的歷史觀念，正確認識歷史，培養社會責任感。

例如在中國歷史上，有許多歷史人物和歷史事件影響著初中生的思想形成。古代歷史故事，如臥薪嘗膽、負荊請罪、退避三舍等都深深吸引著學生，讓學生感同身受。許多學生在學習的過程中，都能融入角色，親身感受歷史英雄人物的社會責任感。中國歷史五彩繽紛，有懲惡揚善的英雄，也有奸詐貪婪的小人，更有令人不恥的賣國賊。在現代歷史中，有些歷史事件，是我國的恥辱，被眾人皆知。例如，從1840年開始，英國發動了侵略中國的鴉片戰爭，中國開始逐漸淪為半殖民地半封建社會，人民的生活陷入水深火熱之中。雖然人們辛苦勞作，但餓死街頭的現象也是屢見不鮮的。在日本帝國主義的鐵蹄下，東北地區有3000萬人過著被奴役的生活，時間長達14年，而且日本人還將侵略的爪子伸向上海乃至全國。

這一段段的歷史，是中華民族奮起抗爭的歷史，期間涌現了大量的英雄，這些英雄是學生心中的偶像。在歷史研究的過程中，教師要注意梳理各個時期的歷史事件，讓學生在比較中樹立民族自豪感，讓學生為自己是中國人而感到自豪，感到驕傲。教師應在歷史教學中，讓學生樹立正確的價值觀，找到自己奮發圖強的目標，為祖國更加富強獻策獻力。

二、深入剖析當前中學生的社會責任感狀況

當今的中學生最關注的是自己的利益或者是家庭的利益，對他人的利益往往比較忽視，對集體利益也漠不關心，缺乏責任感。在個人利益和集體利益發生沖突時，很多學生只會想到保護個人利益。

例如我校大多數學生中午都是在學校的餐廳吃飯的，有一次，一個學生第一個跑到餐桌前，對著餐桌上的四份午餐（四人一桌，飯菜水果已經分好），先審視一番，看看哪份最大、菜肉最多，就調過來據為己有。這種行為自私自利，置他人的利益于不顧，是嚴重缺乏擔當意識和責任感的表現。有些學生家長做事過于圓滑，認為我家孩子來到學校就是學習的，其他的事情都與我家的孩子毫無干系。這樣學生就會受到影響，容易形成一種自私的、以自我為中心的生活態度。這些學生將利益放在首位，社會責任感嚴重缺失。歷史教師在課堂上，應注意利用歷史事件激發他們的責任意識。

三、在歷史教學中培養學生社會責任感的方式

1.認真琢磨教學語言，指引正確思想方向

在歷史學科教學中，滲透責任教育非常重要。初中生在身心方面成長很快，他們有自己的想法，但他們需要教師的指導。大多數學生對真、善、美的理解來自于教師的言行。在歷史教學中，教師的語言很重要，教師的許多話都能對學生造成或大或小的影響，因此教師的課堂語言一定要精準，具有引導性。如在教學“大禹治水”的內容時，筆者反復強調了大禹“三過家門而不入”的行為，讓學生認識到大禹的行為是“放棄小家而顧大家”的表現，引導學生在平時的學習生活中也不要只為自己著想，要為集體著想，做一個有社會責任感的人，抵制一些不良的社會風氣。

2.充分發揮榜樣力量，做好示范作用

初中生處在心智不完全成熟的時期，都有自己崇拜的偶像，分辨是非能力不強。因此，教師要適當地引導學生，不要讓學生盲目模仿和崇拜自己的偶像。歷史學科中有許多歷史英雄人物，教師可以引導學生學習他們的正能量。如在學習歷史人物岳飛時，教師就可以給學生講述岳飛的故事。岳飛出生在一個農戶家里，小時候生活很貧困。一天，岳飛的幾個兄弟沒有食物吃，來到岳飛家，邀請他一起去搶劫，岳飛想：“攔路搶劫，謀財害命，這樣的事萬萬不可做。”于是岳飛斷然拒絕了他們。母親回來后，他將此事告訴母親，母親說：“我們人窮志不窮，不能干那些傷天害理的事。”在岳飛十五六歲時，北方的晉人入侵，宋朝政府腐敗無能，國家處于危急關頭，岳飛的母親對他說：“現在國難當頭，你有什么打算？”岳飛說：“我要殺敵，精忠報國。”講完故事后，讓學生說說自己從中知道了什么道理，從而幫助學生建立正確的是非觀念和形成社會責任感。

3.對學生進行多元教育，使學生在豐富的形式中接受教育

歷史教學有時是無味的，因此教師的教法要靈活多樣，如可讓學生通過角色扮演來體驗歷史人物的責任感。

例如在教學一些著名的歷史事件時，為了還原歷史，讓學生穿越歷史的層層迷霧，生動真實地感受歷史人物的性格特點和精神品質，筆者會提前給學生準備適當的頭飾，讓學生通過模仿人物來演繹歷史事件。學生在實際的表演和觀看中，能準確把握人物的精神品質，從而能夠辨別真善美和假惡丑，進而積極進取，學習優秀人物的正能量，摒棄不良行為，杜絕不良品質的侵襲。

綜上，隨著社會的不斷發展，各個領域都急需專業的人才，而人才最重要的一條便是思想端正，具備超強的社會責任感。可是在社會上確實會有一些道德缺陷的人，他們的社會責任意識淡薄。歷史是一門承載著責任教育的課程，提升初中生的社會責任感是歷史教師義不容辭的責任，所以我們應該立足初中歷史課堂這個主陣地，重視學生社會責任感的提升，努力把學生培養成合格的社會主義接班人！

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

張萬翠，淺析初中生歷史教學與社會責任感培養的關系[J].學園，2014（25）：119+122.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）