尊重 理解 交流

周慧慧

[摘? ?要]文章從構建熱愛讀書的班級環境，創建民主、自主的班級制度，形成相互尊重、勤奮向上的班級風氣的角度出發，分析了創建特色班集體的方式方法，以期為班主任工作的開展提供一些借鑒和參考。

[關鍵詞]特色班級;班級文化;創建

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0090-03

教育部在《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出：班主任要“努力營造互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有特色的充滿活力的班級文化”。班級文化具有一種無形的教育力量，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入班級全體學生的學習、生活之中，并潛移默化地影響他們的言行。

教育是為了讓學生的個性得到積極發展。在這個過程中，班級是開發學生潛能的重要場所。打造適合該班級成員的特色文化，將使這一班級獲得持續健康發展的動力。在實踐的過程中，筆者以尊重學生、理解學生為前提，以交流引導為方式，打造了適合所任教班級的特色文化。

一、構建熱愛讀書的班級環境

書籍是人類寶貴的精神財富，閱讀書籍是精神成長的重要途徑。可以說，人的經驗是伴隨著閱讀不斷豐富的，讀書的厚度決定人生的高度。筆者努力營造書香班級，用書香浸潤學生的心靈。具體做法如下：

1.精心布置教室，營造書香氛圍

一個人接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。的確，一個良好的學習環境，能夠讓人自我激勵，不斷發現并努力獲取自己所需要的知識與技能。筆者在布置教室時，努力營造積極健康向上的文化氛圍，比如將教室的墻壁充分利用起來，制成美文鑒賞、佳作推薦、書法欣賞、時政新聞、英文專欄等版塊，這些版塊的內容安排由專門的學生負責，爭取做到讓每個學生都參與其中。如美文鑒賞這個版塊，筆者將此任務交由語文課代表負責，每周五放學前由她通知一個小組的學生，下周一要將打印好的九篇千字美文帶到學校，再由組內的任意三名學生各選三篇進行批注鑒賞。筆者會利用周一班會課的部分時間，與所有學生一起對這些文章進行鑒賞，或朗讀原文，或讀學生的批注。筆者會鼓勵做得好的小組成員。這樣，那些得到鼓勵肯定的組員會增強信心，對那些接下來要搜尋美文、鑒賞美文的學生也起到了一個促進作用，避免了形式主義。因為如果只是將美文往墻上一貼，其他學生幾乎不看，便等于沒做這件事。

2.精心設置規則，養成讀書習慣

筆者將教室后面的書櫥充分利用起來，讓學生帶來自己喜歡的書籍，再指定學生專門進行登記，制定班級讀書公約，借還都有專門的記錄，避免遺失或損毀。在這些規章制度的約束下，學生漸漸養成了良好的借書習慣。另外，除閱覽課外，每周還有一節語文早讀課用來進行課外閱讀。學生會不知不覺地被書中的內容吸引，心靜了，做事態度也就認真了。

3.精心策劃活動，激發讀書興趣

在閱讀的過程中，教師如果不加以指導和鼓勵，是不能達到良好效果的。因此，有計劃地開展一些有趣的讀書活動，能激發學生的閱讀興趣，進而形成書香班級。比如2018年秋季學期讀了《西游記》后，筆者就組織學生開展了“我最喜歡的妖精”這一主題活動。除此之外，筆者還組織過“向你推薦一本書”“我崇敬的作家”“古詩文中的荷花”等主題讀書活動。這樣的方式可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發他們閱讀的熱情。

二、創建民主、自主的班級制度

1.發揮民主作風，師生共同訂立班級公約

“不以規矩，不成方圓。”良好的班級公約有助于幫助學生規范自己的言行，提升自己的道德修養，從而有利于良好班級風貌的形成。在訂立班級公約的過程中，筆者充分尊重學生的意見，積極地與他們交流，使其明白班級公約的制定不僅是為了讓他們規范行為，提高修養，也是為了創造一個良好的學習氛圍。無疑，這樣的溝通是有效的，學生對訂立班級公約表現出了前所未有的熱情。

筆者先將有關儀表、出勤、紀律、作業、衛生、禮儀這六個方面的具體要求，以文字的形式印發給每一位學生，讓他們在班會課上進行討論，并對草案進行修改，形成統一的意見后再打印成正式的班級公約，由每一位學生確認后簽字承諾。這種做法極大地調動了學生自主管理班級的積極性，也讓學生感受到了筆者對他們的尊重，從而更加樂意遵守班級公約，維護班級形象。

2.培養自主意識，學生自覺維護班級制度

班級公約的維護還需要一批能干的班委。從開學第一天，筆者就注意培養學生的主人翁意識。筆者告訴學生：班級是我們的家，我們要在這個環境里共度3年時光，所以我們要共同管理好我們的班級，這樣才能生活得愉快。之后，在選擇班委的時候，筆者沒有直接安排，而是讓學生根據自己的能力和愛好，寫下自己愿意為班級做的事情。學生剛進入新的班級，興奮又激動，個個都想有好的表現，所以很多學生都寫下了自己愿意做的事情。筆者結合學生的意愿與學習成績選擇好班委，并告訴他們這是暫時的，干得怎么樣還得其他同學說了算，等所有同學都熟悉了彼此，會再次進行投票選舉。在接下來的時間里，筆者細心地觀察每位班委的工作情況，做到心中有數，班委競選時結合學生的意見給出中肯的評價。這樣，每一位學生對自己選出的班委肯定是心服口服的，在接下來的班級管理中，班委就能起到很好的管理作用了。

3.放手讓學生自主管理，真正做到民主自由

班主任是班級活動的組織者和引導者，但筆者覺得這并不是說班主任要高高在上，以說教為主要的教育手段。筆者常常與學生進行思想交流，會把自己的經歷和感受說給學生聽。這樣，學生會更容易接受筆者的意見，也會更加信任筆者。

筆者曾經的一些學生進入高中后，常抱怨高中教師沒有初中教師好，因為高中的學習更講究自主，教師不可能像初中教師一樣將學生的學習盯得很緊，這就造成原本在初中學習成績不錯的學生，到高中以后成績明顯下降。由此，筆者就想到自己的大學生活，筆者親眼看到周圍的同學由于沒有人管著他們而荒廢了學業，整天打游戲、泡網吧，最終畢業后找不到工作。在現在的教育大環境下，很多學生被家長逼著學習，被老師管著學習，根本不知道學習是自己的事情。筆者認為，家長和教師應共同進行思想引導，讓學生知道學習是自己的事情，只要學生能夠養成自主學習的好習慣，那么他們的學習就不會差到哪兒去。

于是筆者召開了一次主題班會，希望通過這次班會讓學生意識到自主學習的重要。筆者將這些體會告訴學生，他們很受觸動。

接下來，筆者在平時的課間、自習課等都有意識地不去班上，以行動告訴他們，得對自己的學習負責。學生由一開始的興奮、疑惑到后來的漸漸適應的過程就是其自主學習意識萌生到樹立的過程。

另外，在班級管理中，遇到各種活動，如主題黑板報比賽、科技節活動、體育節活動，筆者的態度通常是：“這件事情交給你們了，你們可以上網或去圖書館找點資料。”當他們紛紛拿出方案，爭執不下時，筆者再細致分析，給出客觀的建議。當然，最后還是由他們拿主意。

通過這些細微小事，學生更加懂得不僅學習是他們自己的事，就連管理好班級也是他們自己的事。這樣有利于培養學生的民主意識。

三、樹立相互尊重、勤奮向上的班級風氣

1.尊重每一個學生，不以分數論學生

現行的教育過分強調成績，導致有些學生失去了發展自己的興趣與愛好的機會。筆者所任教的班級中有一個男生，學習基礎不好，進入初中以來，因為課業繁重，成績更加落后，幾乎每次考試都是班級的最后一名。筆者發現他對繪畫特別感興趣，他的繪畫本上的圖畫構圖新穎、充滿陽光。有一次班級要出黑板報，筆者讓學生自薦或者推薦他人，他躍躍欲試。可是當他表達出這一想法時，卻被其他學生嗤之以鼻，因為他成績不好，所以大家都覺得他其他方面也不能做好。于是，筆者走到他的座位前，向他要來了他的涂鴉，向班級其他學生展示。學生個個發出贊嘆。筆者順勢引導學生：每個人都有自己的優點，上帝在給你關上一扇門的同時，也許已經為你開了另一扇窗。筆者明顯感覺到了這位學生的感動，因為筆者尊重了他，沒有唯分數是從。這對其他學生來說也是一次很好的德育，教會他們要懂得尊重他人，不片面地看待他人。

還有一次大課間，突然有學生急匆匆地跑來告訴筆者某學生打壞了窗玻璃。筆者趕到教室，發現沒有發生安全事件，松了一口氣，但還是很生氣，嚴肅地把“肇事者”叫到教室外面。奇怪的是這個學生沒有慚愧的樣子，臉漲得通紅，手握成拳，身體還在微微顫抖。筆者意識到這里面似乎有些特殊情況，因為這個學生平時并不是一個調皮的學生。筆者漸漸冷靜下來，把他領到辦公室里溫和地向他詢問事情發生的原因。原來，這位男學生由于平時比較女子氣，所以班里的男生女生都不待見他，經常語帶譏諷，或是捉弄他。今天在他上完廁所回到教室的時候，一個調皮的男生立刻將前門關上，他敲門不應，便走到后門，發現后門也被同學關上了，幾個調皮的男生還在教室里嬉笑著喊他的綽號，無奈，他又返回前門，反復敲門，希望有個人來給他開門，可是有的同學漠然，有的同學起哄，就是沒有人對他施以援手，他心中積蓄已久的憤怒與難堪一下子沖了上來，這才用手肘碰碎了玻璃。說著說著，他流下了眼淚。聽了他的訴說，筆者心里十分復雜。筆者拍了拍他的肩膀表示安慰，并且告訴他遇到事情可以向老師求助，不要沖動莽撞，否則可能傷害到自己或他人。筆者在晚班會上分析了這件事情，批評了幾個調皮的學生，并用自己的經歷告訴他們：每個人都有自己的喜好和個性，當我們遇到和我們性格迥異的人時，我們應該尊重他人。筆者也批評了那些起哄和漠然的學生，告訴他們一個人要有正義感，因為這樣才是一個大寫的人。

2.鼓勵每一個學生養成勤奮向上的人生態度

這么多年的學習和工作經歷，讓筆者意識到不管做什么事情，都要有勤奮的人生態度。所以筆者將這點作為班級的精神，在平時的班會課、文字交流中不斷灌輸滲透給學生，希望他們能夠在青少年時期磨煉他們的意志，養成勤奮努力的人生態度。

記得有一次，筆者上校級教研課，教室里面坐滿了聽課的教師，大約有六七十人，這把學生嚇壞了，因為他們從沒有見過這么大的陣仗，連平時那些上課表現積極的學生都不敢發言了，而且由于緊張，學生不能靜心走入文本，所以那節課的氣氛是比較尷尬的。整隊回到教室的途中，筆者聽到學生紛紛討論剛才的課堂，有的說剛才好緊張，有的說我知道答案，可是沒敢說，真后悔。聽著他們七嘴八舌的議論，筆者原本沉重遺憾的心情豁然開朗，其實學生緊張是因為希望筆者能表現好，也是希望這個班級能給人留下好印象，所以回到教室后筆者對他們表示了感謝，他們都很驚訝，因為以他們的經驗來看，公開課上不好教師應該很生氣，筆者把自己剛才所想的講給了他們聽，他們都很感動。接著筆者說道：“其實為了這節課，我把教案改動了五次，試教四次，看起來好像這節課沒有成功，可是我卻有很多的收獲，我的收獲就是這磨課的過程，對于教學目標的篩選確定，對于教學過程的精雕細琢。我覺得我很滿足，結果并不重要。這也是我想要告訴各位同學的，要重視過程，看淡結果。不管做什么事，只要努力了，成功與否都不用遺憾。”晚上學生在寫隨感時頗有感觸地回憶了白天的事情和筆者的話語，他們都說筆者是尊重學生的好教師，并且他們意識到了勤奮努力的重要性。

筆者尊重每個學生的個體差異，經常利用各種機會表揚學生，尤其是各方面表現都不是太好的學生，他們一次專注的聽課，一次認真的思考，一次練字時的小進步，一個善意的小舉動等，筆者都會真心地肯定他們。筆者相信，通過這樣的方式一定能夠鼓勵他們變得更好。

在特色班級中，學生可以獲得全面而有個性的發展，還可以得到鞭策和鼓勵。班主任是班級工作的組織者、引導者。筆者認為，班主任不僅要用眼看，更要用心、用情去履行自己的職責，這樣才能創建一個具有特色的班級。

（責任編輯? ? ?農越華）