遷移融合，建構“自主—合作”德育班會模式

潘加希

[摘? ?要]在初中班主任工作中，教師要嘗試組織“自主—合作”的德育班會，促使學生的思想得到進步。在班會中，班主任可通過角色扮演的方式提升學生的品德素養，通過探究的方式讓學生明辨是非，通過分析比較的方式讓學生樹立價值觀，通過讓學生進行自我反省而使他們的品德得到升華。這些方式的使用不僅能讓德育班會變得更活潑生動，也能起到遷移融合的作用，讓學生得到進步。

[關鍵詞]初中;班主任;自主;合作;德育班會

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0092-02

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確提出，要改進中小學德育工作，充分利用并整合各種教學資源，把握好中小學生思想形成的規律，認識到他們的特點，將愛國主義教育、革命傳統教育、美德教育和民主法制教育融合到教學中，促使學生提升素養。筆者在擔任初中班主任時，嘗試組織形式多樣的德育班會，讓學生在“自主—合作”的活動中提升自己的品德素養，成長為適應社會發展需要的人才。

一、角色扮演，現身說法

筆者首先組織學生參加到“自主—合作”的情境德育活動中。筆者先組織學生搜索生活中的各種時事，找到各種德育素材，然后讓學生嘗試用角色扮演的方式將人物的行為、思想展示出來，這樣就能讓學生有更真切的感受。此后，筆者又鼓勵學生說說經過角色扮演，他們內心的感受是什么，這能讓學生有現身說法的感覺。這樣的活動能促使學生在自主活動中進行合作，能讓學生的品德素養得到提升。

例如在發現班級中不少學生都喜歡打游戲后，在班會中，筆者組織了一次角色扮演活動。學生可以采用現身說法的方法，以自己的生活和學習為例子，看看在沉溺游戲之后，自己的生活和學習發生了怎樣的變化。如有學生用小品的形式表現了自己在沉溺游戲后不聽媽媽的話，和同學的關系也變得不好，會因為一個游戲中的小問題而與同學吵架，學習成績也因為打游戲而一再下滑等情況。筆者組織學生展開討論，說說為何沉溺游戲會讓自己的生活發生那么大的變化。此外，筆者還組織學生展開討論：如何才能戒掉網癮？筆者鼓勵發言的學生嘗試在生活中改變自己，自主減少上網打游戲的時間，并在下一次的班會中再次用現身說法的方式說說自己發生了怎樣的改變。

學者加德納提出了多元智力發展理論，認為一個人至少具備語言智力、空間智力、身體智力和人際交往智力等多種智力。角色扮演能開發學生的各種智力，有助于學生知識遷移能力的培養以及德育效果的提高。

二、探究行為，辨別是非

探究生成是德育班會中的常見活動形式。筆者會分析學生在學校學習活動中的行為，找到其中的德育素材，然后組織學生對這些素材進行探究，讓他們說說自己有什么收獲，以及在面對同類型的事件時，應該采用怎樣的處理方法。學生可以大膽地說出自己心中的感受，嘗試對不健康的思想進行甄別，以提高自己的思想認識。

在一次默寫練習中，有學生偷偷地將要默寫的文章抄寫在了課桌上，試圖用這種方法作弊。筆者巧妙地抓住了學生的這個行為，組織全班學生開展了德育班會。筆者組織學生探究：什么叫作弊，作弊到底對不對？由于這個問題是學生在實際生活中會遇到的，所以不少學生都很感興趣。學生針對該問題展開了討論，如有學生提出：“我覺得這是不對的，雖然我也覺得考高分很重要，但是我要的高分是靠自己的努力得到的高分，而不是靠這種不正當的手段得到的高分。”還有學生提出：“我覺得要自覺抵制作弊的行為，不僅自己不能作弊，而且在發現別人作弊后，要及時阻止。”在這樣的探究中，學生的價值觀得到了端正，認識到了作弊的錯誤性，這樣就起到了美德教育的效果。

筆者從學生的生活世界中尋找德育主題，同時也組織學生展開自主探究活動。這樣才能讓學生更好地進行遷移融合。學生在接受教育的過程中學會自主學習，并進行自我教育，這有利于他們的可持續發展。

三、分析比較，認識發展

分析比較也是德育班會中的一種活動形式。筆者常常組織學生在網絡上搜索有關德育的素材，并且鼓勵學生進行比較分析，說說從中得到了什么啟發。筆者鼓勵學生嘗試找到自己的不足，糾正自己的行為。這樣就能將對價值觀的探究引入學生的學習中，讓學生展開自主探究活動，嘗試解決價值觀問題，讓學生的思想道德水平得到提高。

在一次以愛國思想作為主題的班會活動中，筆者組織學生閱讀《六名主播穿日本軍服招搖過市被拘留，快手：發生在線下，已封禁涉事人權限》一文，并讓學生就此展開討論，說說這些主播的做法是否正確，為什么。學生認識到不管是在現實生活中還是在網絡上都要遵守社會公德，不能為所欲為，尤其不能發表有問題的言論，做侮辱國家的事情。筆者又組織學生開展分析比較活動，讓學生在網絡上尋找有關自覺遵守法律法規，傳播愛國思想的資料。如有學生找到了《今天，我們這樣愛國》《愛國是首奮斗的歌》等視頻，他認為在網絡上發表的視頻，要展現出正確的價值觀和人生觀，起到弘揚正氣的作用。在這樣的分析和對比中，學生對于哪些是正確的行為，哪些是錯誤的行為就有了明確的認識。

在探究的過程中，學生的思想認識得到了發展。通過比較和分析，學生認識到了自己存在的問題，這樣他們就能在合作活動中自主探究自己的問題，從而獲得思想認識的發展。筆者會點明學生的不足之處，也會在學生遇到困擾的時候，對學生進行引導，嘗試讓學生找到偏差所在。

四、自我反省，感悟升華

在開展班會活動時，筆者還鼓勵學生積極展開反思，嘗試用書面的形式寫出自己的感想，然后再在班會上進行交流和分享。這樣能構筑合作的氛圍，讓學生有所感悟。同時，學生在反思中能將自己感受到的美德融合到自己的思想中，促使他們的思想得到升華。

在一次以“民主法制教育”為主題的班會中，學生就班長是不是可以在班級中為所欲為這個問題進行了討論。在活動中，大家認識到班長是通過民主選舉的方式選出來的，要為班級同學服務，而不是利用班長的職權為所欲為。筆者還組織學生進行拓展，思考在以后的生活中，如果成了國家的管理者，他們要抱著怎樣的態度來進行管理。在會后，筆者組織學生進行反思，針對民主法制的相關問題進行探究。如有一班干部就提出：“我原本認為作為勞動委員最大的好處就是可以監督別人干活，而自己不用干活。我現在知道自己想錯了，以后我會發揮帶頭作用，與同學一起搞好班級的衛生工作。”經過反思，學生都有所感悟，變得更加積極上進。

在開展德育班會后，學生可以結合討論的內容進行反思。筆者鼓勵學生在生活中運用自己在班會中習得的知識解決生活問題，這樣有利于提高學生學習的效果。

在初中班主任工作中，筆者引導學生積極參與“自主—合作”的德育班會活動。在活動中，學生通過各種實際的范例得到了啟發，且在對知識進行遷移和運用的過程中，學生的思想品德得到了發展。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 王小健.初中班主任德育工作方法淺析[J].新教育，2018（7）：44-45.

[2]? 勞冬梅.初中班主任工作中德育的滲透[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（17）：222.

（責任編輯? ?農越華）