淺談小組合作學習在品德與社會課教學中的應用

李儲金

【內容摘要】品德與社會課是建立在學生生活基礎之上的，其教學目標是要培養學生良好的品德習慣，使學生形成主動探究的意識，逐漸提高學生的思想道德水平。小組合作學習能彌補傳統教學模式的不足，提高課堂教學效率。本文對小組合作學習的特點進行分析，并就其在小學品德與社會課堂教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】小組合作學習 品德與社會教學 應用

在小組合作學習模式下，鼓勵學生通過相互協作，共同完成教師安排的學習任務。學生之間要相互幫助，想辦法解決學習中遇到的問題，從中收獲新知識，鞏固舊知識，并鍛煉學生多方面的能力，以實現品德與社會課程教學目標。

一、小組合作學習及其特點

1.小組合作學習概述

小組合作學習是幾名學生組成一個小組，共同探究、合作學習，完成教室布置的學習任務。在這種教學模式下，教師需要先將學生分組，一組學生最好控制在六人以內。然后，教師再根據教學內容，布置教學任務，讓學生先對教學內容進行自主學習，再以小組為單位，對教師布置的任務進行探討學習。學生經過討論后會得出相關的結論，教師會為學生提供展示機會，讓每組學生的一名代表上臺展示該組的討論結果。最后，由教師對學生的探討結果進行客觀地評價。小組合作學習將學生置于主體地位，有利于培養學生的合作意識，鍛煉學生的創新能力，培養出更多高素質的優秀小學生。

2.小組合作學習的特點

在小學品德與社會課中采用小組合作學習模式時，學生的分組要遵循一定的原則，即組內學生在學習能力、表達能力、實踐能力、創新能力等方面要存在差異性，這樣可通過學生之間的優勢進行互補，實現組內互助合作。以小組為單位，不同小組之間應該是同質的，可促進小組之間的競爭。在進行合作學習的過程中，小組要對學習任務進行分割，每個組員負責完成其中的一部分任務，最后將任務的完成結果進行整合，完成整項學習任務。在這樣的學習模式下，能調動學生的學習積極性，提高學習資源的共享性。此外，通過小組合作學習，學生的自主學習能力能得到很大程度的鍛煉。學生必須通過自己的努力去完成分項學習任務，才能保證整個小組能順利地完成學習任務。在小組合作學習中，通過角色互換，既能保證分工的明確性，又能將每個學生的長處都發揮出來。因此，在小學品德與社會課教學中，通過對小組合作學習模式進行合理的應用，有利于促進學生的全面發展。

二、小組合作學習在品德與社會課教學中的應用

1.對學生進行引導強化其合作意識

許多小學生都缺乏合作意識，而小組合作學習則要求學生之間要相互合作，共同協作完成教師布置的教學任務。因此，在小學品德與社會課教學中，教師要對學生進行適當地引導，使其能夠形成合作意識。例如，在“人人都有自己的家？”的教學中，教師可讓學生想一想自己家里是不是每個人共同維護家庭清潔的，一起做家務的，這樣才能讓自己有一個舒適整潔的生活環境。學生對這一點都是認同的，這就能在學生腦海中形成合作意識。然后，教師讓學生以小組為單位，通過一些材料、工具，設計出一座房子，將其布置好，成為自己心目中舒適、干凈、美麗的家。在此過程中，學生就需要明確分工，共同合作，打造出自己喜歡的家庭環境。

2.合理分組發揮每位學生的優勢

在小學合作學習中，分組是否合理，直接影響著學習效果。所以，教師在對學生分組時，要注重分組的合理性，要能夠將學生的優勢都發揮出來，通過小組成員的互補，促進全班學生的整體進步。例如，小組合作學習不僅要求學生要完成學習任務，還要求學生要能夠以非常規的方式完成任務，將學習過程和結果準確地表達出來。因此，一個小組中學生不能只是存在學習成績的差異，還要在表達能力、分析能力、總結能力、創新能力等方面存在差異。每個學生都會有一定的優勢，將不同學生的優勢利用起來，相互影響，共同幫助，小組合作學習的結果才會比較理想，也能促進整個小組學生的進步。因此，合理地分組十分重要。

3.重視教學評價對學生進行激勵

在小學品德與社會教學中，通過小組合作學習模式教學時，教師還應重視教學評價。在學生學習時，教師要注意觀察每個學生的表現，記錄下學生們的優勢和不足，并在教學評價時，以委婉的方式指出學生的不足，表揚學生表現得比較好的地方，對學生形成激勵，使其能夠在以后的學習中更加努力，彌補自身的不足。例如，有的學生在總結小組合作學習結果時，表述用詞不是很準確，教師可以問學生用另一種說法是不是更好，好在哪里，這樣既能讓學生認識到自己的不足，又不會讓學生感到尷尬。只有讓學生明白自身有哪些需要提升的地方，其才會在以后的學習中注意去針對性地提升自己。如表達能力不夠好，教師就要多請學生回答問題，學生也要多練習，這樣能夠逐漸提高學生的綜合素質。

結束語

綜上所述，在小學品德與社會課教學中，通過小組合作學習模式的應用，能提高學生的學習效率。在實際教學中，教師應對學生進行引導強化其合作意識、合理分組發揮每位學生的優勢、重視教學評價對學生進行激勵，以提升學生的綜合道德素養。

【參考文獻】

[1]鄭賓. 淺談小組合作學習在《品德與社會》課堂教學中的運用[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2014（5）：66.

[2]農美蘭. 淺談小組合作學習模式在思想品德教學中的運用[J]. 動動畫世界·教育技術研究， 2012（4）：194.

（作者單位：山東省膠州市里岔小學）