例談初中道德與法治課作業的創新設計

郭鋒

【內容摘要】當今社會的發展時時面臨著各種有關道德與法制的問題，針對現在道德和法制的普及，在中學時期對于道德和法制的教學顯得課外重要。對于教學的實施需要每一位教師在教學方法上的改革和創新，對于課余作業也應該由激發學生的創新性和實踐能力為目的性的進行創新教學，這也是每一位教師在不斷探索改進的領悟。

【關鍵詞】思想品質 法治意識 思想觀念

初中思想品德課是以初中生生活為基礎，以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程， 初中生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐漸增強，但涉世未深，社會經驗缺乏，身心處于不平衡發展階段。所以在此階段應該加強學生的各項思想建設，加強學生適應社會的能力，提高學生的綜合素養，樹立學生正確的思想觀念，樹立其正確的人生觀、價值觀，世界觀使其正全面發展。

一、利用案例材料，加強學生的能力

教師在課堂傳授書本上的固有知識，可以通過本節課學習的課本知識搜集相關的案例結合起來，布置作業給學生，讓學生根據自己對于課堂知識的了解加上具體的案例具體分析說出自己的想法和啟示并獲得一定的能力，來增強其社會適應能力。

例：八年級下冊教材中“中學生朱某在放學回家路上被無業青年勒索多次而不敢言”的案例思考和討論你作為當事人該怎么辦，尋找合作正確的合作方法，避免自己受到同樣的損害，并從此案例中課本上的知識變成保護自己的武器，通過對于案例的分析了解得出的啟示來增強學生對于社會的適應能力，提高自我的保護意識和能力，遇到相同的事件發生在學生自身時學會運用學過的知識來保護自己，避免受到傷害。

二、利用案例分析，促進學生的素養

加強學生的自身素質是思想品德的要求和教學的目的，把課本的知識通過案例材料的分析來加強學生的影響，從來加強學生的自身素質，提高學生的自身素質是初中思想品德實施教學最重要的目的，自身素質的提高利于學生的全面發展，自身素質確定著一個人的道德素質，素養的提高利于學生在思想建設方面的加強。

例：八年級下冊中“金家兄弟姐妹從爭執糾紛到相互謙讓協商圓滿解決財產的糾紛問題”中讓學生明白繼承財產除了嚴格按照相應的法律法規同時也要本著相互謙讓相互理解，和睦團結的精神。讓學生明白和睦團結，互謙互讓是中國民族的傳統美德。作為學生應該大力弘揚中華民族的傳統美德，作為一名學生更應該落實中華民族的傳統美德，做一個合格的中華傳統美德的接班人。

三、利用案例分析，提高學生的思想

提高學生的思想觀念，樹立學生正確的思想觀念，給學生灌注正確的思想。學生思想觀念的正確形成確定著學生世界觀、價值觀、人生觀的正確方向，利于學生心理的全面正常發展，樹立正確的觀念，懂得體諒與理解他人。通過案例的分析來獲得一定的思想啟示，初步加強思想的道德建設，使學生在生長發育的同時思想的建設隨之增強。

例：“比爾為什么堅持給油漆工100美元，而油漆工為什么要少算工錢”能讓學生明白生命的珍貴，每個人的生命都是可貴的都是平等的，世上也沒有十全十美的生命，要樹立珍愛自身的生命，善待他人生命的思想觀念，明白生命的可貴和精彩，懂得愛惜保護并感恩生對生命抱有一定的平等尊重，平等的對待每一條生命。

案例的設計應該具有一定的要求在設計案例教學時必須要把握以下幾個原則：

1.設計案例教學要具備明確的目標性，設計案例教學不是為了給學生講故事而是通過案例來讓學生在分析案例的同時從中獲得一定的道理和啟示，讓學生學會分析解決問題，提高學生的自主學習的能力，加強課本知識的記憶。

2.教學案例要有鮮明的針對性，針對本節課的重點或針對某個重要的觀點去找表達相同意思的案例并不是彌漫性無針對性的分析案例，就要選擇更有時代特色更有針對性的案例來分析問題，只有這樣才能收獲更有針對性的教學目的。

3.案例應該具備深刻的啟發性，啟發學生獨立自主的去思考去探索問題，養成學生獨立思考的能力，提高學生獨立面對問題時的分析解決問題的能力，從而使學生在掌握知識的同時能夠建立一套自主的學習探索方式，獨立自主進行學習。

4.案例要具有客觀真實性，案例絕不是胡亂篡改的而是要具有一定的真實客觀性，具有一定的生活案例所描述的案例也都有一定的案例發生，確保案例的真實性。案例的真實性一定程度上確定著案例教學的真實性。

5.案例要具有一定的綜合性。案例不僅僅是一個觀點或一個問題所體現的，案例應該具有很強的綜合性，同樣的案例不僅僅依靠于一個觀點，也可以印證多個觀點，從不同的角度分析獲得不同的觀點和啟示這這才是教學案例示范的要求。

結束語

道德與法治隨著社會的發展出現的頻率越來越高對人們的影響也越來越大，在中學時期對于學生的思想建設顯得格外重要，這就要求每一位教師在固有的教學模式上進行教學的改良和創新，以達到創新教學得目的。在學生的思想建設上加大力度，為以后學生樹立正確的思想觀點和法治意識做好鋪墊，讓學生做一個具有良好的思想觀念、思想素質、思想價值以及知法懂法的人，這還需要每一位中學老師的不斷鉆研。

【參考文獻】

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[4]孔鈺.道德與法治多元化作業應用探究[J].基礎教育研究，2018（6）：79-80.

【此文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中道德與法治課教學生活化模式的探索與實踐研究》的研究成果之一。（課題立項號：GS〔2018〕GHB2210）】

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣第二中學）