初中物理教學情境創設的問題及措施分析

董立剛

【內容摘要】現如今，新課程改革正在開展過程之中，我國的教育教學已經取得了進一步的發展。初中的教學的結構之中物理是重要的組成部分，具有的特征比較抽象，其中，情境創建作為一種有效的教學分分鐘，不僅能夠充分調動學生的主觀能動性，而且還能夠為他們創建一種良好的學習氛圍，因此，初中物理教師應該積極采用情境創設法來開展教學。但是，大量教學實踐表明，情境創設在初中物理教學中的應用仍然存在著一系列的問題。基于此，文中重點分析了初中物理教學情境創設的問題及措施。

【關鍵詞】初中物理 教學情境創設 問題及措施

近些年來，基于教學的不斷改革，情境創設法應運而生，并且已經成為了一種必要的教學方法，這主要是由于此種方法能夠將教學內容同學生的實際生活進行有機結合，從而不僅能夠有效地集中學生的注意力，而且還有助于培養他們的自主探究能力。另外，在物理教學的過程中進行情境創設的有效應用可以使教學的質量與效率得到有效的提升。基于此，文中針對初中物理教學情境創設的問題及措施展開了分析。

一、發揮出學生的主體地位

由于受到了傳統教學模式的制約，初中物理教師常常只注重考試的重難點，因此，導致情境創設教學方法并未在教學中得到全面落實。然而，從某種程度上來看，如果情境創設只拘泥于形式，就難以對物理教學發揮出推動的作用。目前，隨著新課改的不斷深入，在教學中越來越強調學生的主體地位，因此，在開展初中物理教學的過程中，教師一定要在課堂教學中堅持以學生為主體，除此之外，情境創設的內容還應該極具趣味性，既要能夠調動學生的學習積極性，同時還要能夠提高他們參與教學活動的積極性，以此來符合不同學生的個性化學習需求。例如：在學習人教版初中物理八年級《液體壓強》這一課知識的時候，教師可以利用礦泉水瓶來開展教學，首先，在瓶子上扎三個小孔，接著，向瓶中灌入一定量的水，以此來集中學生的注意力，然后，并讓他們仔細觀察水的距離，最后，教師告知學生液體壓強是隨著深度的加深而不斷增強的。由此可見，采用此種方法，不僅有助于調動學生的學習積極性，而且還能夠發揮出他們的主體地位。

二、將情境創設與合作學習進行有機結合

情境創設這一教學方法在持續的推廣過程中，就致使物理老師對學校的要求應付了事，只是一味的使用情境創設，卻沒有將其同教學的內容進行有效的連接，沒有辦法使學生的興趣得到有效的激發，教學的效果并不是很明顯，長時間下來，學生在學習物理上的興趣就會失去。物理學科與其他學科的教學所存在的不同之處就是，物理教學主要以實驗為主，因此，在開展實驗教學的過程中，教師十分有必要為學生創建相應的情境。另外，教師還應該制定明確的實驗目標，為學生創建一種寬松愉悅的實驗氛圍；除此之外，還應該充分考慮每名學生的學習特點，重點關注學困生，并鼓勵他們積極參與做實驗。例如：在進行人教版初中物理九年級《電流和電路的關系》這一課知識學習的時候，教師可以將全班學生劃分為若干個學習小組，并結合每名學生的個性特點，向其合理布置學習任務，比方說，有的學生負責設計電路圖，有的學生連接導線。不僅如此，在實驗期間，教師還應該將物理教學同學生的實際生活相結合，以此來幫助他們深入理解物理知識。利用這一方式，既可以使學生的興趣被調動，還能使學生求知的欲望被激發。

三、重視情境問題的提出，啟發學生思考

情境創設在初中物理教學中的應用，需要對情境創設與情感這兩方面加以充分考慮。情境創設法，除了屬于一種教學方法，還比較重視情感教育。在實際教學中，因為缺乏真情實感，很難在學生的內心深處產生共鳴。另外，由于情境創設法是一種新型教學方法，老師并沒有做到完全的適應，難以正確理解其內涵，情境創設依然止步于場景之上，卻將其中的內涵忽視掉，和教學的內容偏離，因此，加大了學生的理解難度。為此，要想有效地解決初中物理教學中存在的一系列問題，就應該要求教師做到因材施教，采取合理的方法對其加以調整，從而使教學的效率與質量得到有效的提升，初中這一階段是學生的身體與心理發展非常重要的一個階段，有著極強的求職欲，老師若是可以將學生這一心理特征進行合理的應用，可以使學生的進行積極、有效的思考，使學生積極的參與到課堂教學之中。疑問是使學生們的思考得到激發的重要動力，只有存著疑問，才可以使學生積極的進行思考。例如：在課前導入環節，教師可以將音響用塑料包好，并在上面放上水，播放音樂，然后，引導學生觀察水隨著音樂的跳動，并提問學生“為什么水會震動？或者是還有哪些類似的現象？”以此來引導他們展開積極思考，將學生的熱情進行有效的激發，從而使教學質量得到提升。

結束語

綜上所述，現如今，新課程改革正在開展過程之中，情境創設這一教學方法已經成為了教學過程中不可或缺的一部分，在物理教學的過程中進行情境創設的有效應用可以使教學的質量與效率得到有效的提升。

【參考文獻】

[1]廖常輝.初中物理教學情境創設的問題及對策分析[J].中學物理，2016， 34（8）：52-53.

[2]周金龍，陳萬金.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區關子中學）