試分析初中物理高效課堂的打造

潘慶壽

【摘要】學校的教學工作通常圍繞課堂教學展開，打造高效課堂是教師教學工作中的重要任務。本文將簡要介紹高效課堂的定義及其基本特征，并結合初中物理教學，重點分析打造初中物理高效課堂的要點及其具體辦法。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 要點 具體辦法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0108-02

打造初中物理高效課堂，需要培養學生學習物理知識的興趣。教師在課堂教學中要增加和學生的互動。要善于運用豐富多樣的教學方法和手段，讓教師講課輕松，學生學習愉快，從而提高教學成效。

一、高效課堂的定義和基本特征

高效課堂是指教師在課堂教學中花費足夠少的時間、精力和物力，卻取得了非常理想的教學成效。高效課堂基本特征為：教學目標明確；合理地確定了教學內容重點；采用了合理的教學手段和教學方法；順利完成了教學目標和任務；課堂氛圍活躍，師生合作默契。

二、初中物理高效課堂打造的要點

（一）注重實驗教學

在物理學課堂教學中，教師要善于把握教材，精心設計物理實驗，尤其要講究物理實驗的趣味性。教師需要采用獨特的教學方法，使學生對物理課產生濃厚的興趣，這是能否打造初中物理高效課堂的前提。

實驗教學是物理課堂教學的重要方法，教師應要求學生親自動手做實驗，并仔細觀察物理實驗現象的變化過程，結合教師對知識的講解，認真觀察，仔細思考，自主探索，進而理解物理學的本質。教師可采用探究性實驗教學來提高學生對物理課學習的興趣。探究性實驗教學的步驟為：創設情境、提出假設、實驗探究歸納總結、學以致用。

（二）注重與學生的交流

高效課堂應是體現師生互動交流的課堂。在高效課堂中，教師應加強同學生的互動交流，鼓勵學生在課堂上積極發言，勇敢提問，甚至應鼓勵學生大膽質疑，提出有別于書本知識的獨特見解。教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，對學生在課堂上取得的學習成果要充分肯定，從而增強學生的學習信心。

（三）注重學生學習水平的差異性

高效課堂的教學要面向全體學生。對后進生，教師不應放棄，要對其進行耐心教導，隨時鼓勵，特殊照顧，單獨輔導；對學習領悟力強的學生，可適當對其強化訓練。可要求其幫助老師演示物理實驗，并鼓勵其發表獨特見解，以增強其動手能力和獨立思考能力。總之，教師應根據學生學習水平的差異，采取各自對應的教學方法，對不同學習水平的學生應有不同的學習目標要求。

（四）注重教學反思

教學反思是指教師對課堂教學中所采取的教學手段、教學方法以及由此產生的教學效果進行分析思考的過程。教學反思能讓教師不斷積累教學工作經驗，不斷完善、改進教學方法和手段；教學反思能提高教師對課堂的掌控能力，從而有效提高教師的教學質量水平。

三、打造初中物理高效課堂的具體辦法

（一）配合學生做好預習

為取得理想的教學效果，教師應指導學生做好課前預習。學生應按照教師的要求，把預習中遇到的疑難問題都記錄下來，從而能帶著探索求知的欲望進入課堂。這樣做，可以培養學生積極思考的能力，也能為學生積極主動融入課堂做好充足的心理準備。

（二）充分備課

教師在課前要充分備課。教師的課堂教學要有明確的教學目標、方法、內容。課堂教學目標的定位要適中，要兼顧學生學習水平好、中、差三個層次。在教學過程中，教師要善于因材施教；教師應明確物理課的重點和難點，并充分考慮：學生學習物理知識的困難在哪里？該怎樣引導學生去突破難點？該如何讓學生掌握正確的學習方法？

（三）通過實驗創設教學情境

物理是一門注重實驗研究的自然科學。神奇的物理實驗，能夠快速激發學生學習物理知識的興趣。學生通過物理實驗現象去思考分析物理問題，透過現象發現本質，使學生的感性認識提升到理性認識，從而幫助學生建立起嚴謹的邏輯思維。教師要善于利用物理實驗，巧妙地創設教學情境，采用趣味式或啟發式提問，引導學生積極主動思考，增強學生的自主學習能力；在學生思考分析物理問題的過程中，教師要在一旁耐心觀察指導，強調學生應通過對實驗器材的認真操作，對實驗現象的仔細觀察，對實驗結果的用心分析，從而理解知識原理，以達到高效課堂教學目的。

（四）緊密聯系生活實際

初中物理教材中的理論知識大多來源于現實生活，因此，教師在課堂教學中應注重將課本知識同現實生活緊密聯系起來。教師應要求學生多觀察生活中的物理現象，多體會生活中包含的物理學知識。這樣既能增加學生對物理知識的熟悉度，又可以理論聯系實踐，達到對物理知識活學活用的教學目的。教師要善于引導學生發現生活中的奇妙物理現象，并結合趣味性強的物理實驗，激發學生的求知欲，從而加深學生對物理知識原理的理解。

（五）善于使用多媒體教學

多媒體教學可以使課堂教學變得趣味性十足。利用多媒體教學的優勢在于：多媒體教學擁有直觀的圖像和獨特的聲音，能調動學生的視覺、聽覺，能迅速吸引學生的注意力到教師的課堂教學中來，從而使課堂氛圍變得活躍；多媒體教學能通過生動形象的畫面，直觀動態的圖像效果，將枯燥乏味的物理原理轉化為生動形象的實驗現象讓學生去細心觀察，學生再透過實驗現象，仔細分析思考原理，進而加深對知識原理的理解。學生通過對實驗現象的觀察和分析，再結合教師的講解，從而在學習中養成自主探究的良好習慣，達到最佳的學習效果。

（六）提倡小組合作學習

打造初中物理高效課堂，要有全新的教學模式。不能再是老師主講，學生聽講的“一言堂”教學，而應充分體現教師的主導性和學生的主體性，應讓學生充當課堂的真正主角；小組合作學習，是強調學生自主學習、共同探討的重要學習方法。這種學習方法可以讓學生學會自主探究，通過團隊的共同努力，合作探尋出成果，從而激發學生的想象力和創造力；學生通過交互式學習，團結協作，便于利用集體的智慧，采用更加有效的方法去解決實際問題；在小組合作學習中，教師不能讓學生的分組學習流于形式，對物理原理知識產生的誤解要及時糾正，從而及時消除誤解；教師要在學生討論的基礎上加以指導，隨時根據學生掌握知識的情況，及時調整教學內容和方法，從而使課堂教學目標順利完成。

四、結束語

打造初中物理高效課堂，需要研究的問題還很多，但關鍵還在于教師在實際教學工作中積累豐富的教學經驗。提高初中物理課堂的效率，是初中物理課堂教學的重要目標。

參考文獻：

[1]黃艷紅.創設物理實驗情境與初中生猜想能力的培養[J].福建基礎教育研究.2013（5）

[2]胡彬.優化物理課堂培養探究能力如何在初中物理中創設生活情境[J].文理導航.2013（2）