試析微課教學在中職機械制圖教學中的應用

劉蕊蕊

[摘 要]計算機作為21世紀最重要的信息傳播工具，伴隨著時代的快速發(fā)展，計算機科學與技術也在不斷的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)也在推廣和普及。如今，生活的方方面面都可以看到計算機科學與互聯(lián)網(wǎng)技術的應用實例，現(xiàn)在生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)了。因此將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到教學實踐中對于教師和學生來說都非常有意義，微課在中職教學的應用有提供情景化教學、豐富教學手段和推動學科發(fā)展的重大作用。但是從辨證的角度來看，當前微課應用依然存在許多的應用問題和困難，有待我們?nèi)ソ鉀Q。在此分析微課在中職機械制圖中的應用現(xiàn)狀，結合自己的教學經(jīng)驗和研究提供一些建議。

[關鍵詞]微課教學;中職教育;機械制圖

微課作為一種新的教學手段，由于其教學時間短、設計內(nèi)容針對性強、重難點突出等優(yōu)勢，可以幫助學生靈活安排時間來學習課程，通過微課形式的趣味性來提高學生學習的興趣。但是當前微課在中職機械制圖教學中的應用還處于探索階段，例如傳統(tǒng)教學模式深入人心、微課內(nèi)容選擇有限，難以把控每一個學生的學習進度等。因此，如何合理運用微課的優(yōu)勢，克服其帶來的挑戰(zhàn)，是否能促進中職機械制圖教學效率的關鍵提高。

一、微課教學資源在中職機械制圖教學中的應用現(xiàn)狀

雖然微課已經(jīng)進入課堂，成為了一種新型的教學模式，但是針對當前微課資源在中職教學中的應用來說，還存在許多的問題和限制。根據(jù)我的研究和觀察來看，當前中職教學在微課應用上還存在以下幾方面的問題。一是中職機械制圖教學中微課制作的水平良莠不齊，許多教師完全采用網(wǎng)絡上的資源，沒有結合學生的差異性進行剪輯和調整。二是部分教師打著微課的口號，其實是將教材上附帶的視頻教程搬到了微課平臺上，缺乏精心備課。三是盲目增加微課教學為學生的學習增加了巨大的負擔，微課使用不恰當導致學生們失去了學習機械制圖的興趣，一堂課下來收獲機械制圖的知識甚少。四是教師對于微課制作的意愿較小，也缺乏制作微課的能力，沒有考慮學生的學習需求和興趣，也沒有考慮機械制圖課程的教學特質。

二、微課教學資源在中職機械制圖教學中的應用建議

（一）關注學生需求和興趣，增加中職圖紙制作微課的實踐性

正如上文提到，當前的微課制作普遍質量不高，中職教師可以通過考慮學生的需求和學習興趣，避免制作出枯燥無趣的微課，提高學生學習圖紙制作的熱情，最后達到提高中職教學效率的目的。但是如何融合學生的興趣特點和需求來設計微課，這是中職教師需要思考的問題。我認為無非是從融入趣味性的內(nèi)容和創(chuàng)新性的手段兩方面出發(fā)。一是中職教育與其他教育的不同之處在于培養(yǎng)應用型人才，因此在微課資源的選擇上應該更加偏向實踐性的資源，例如，在講解到繪制螺栓連接圖時，可以讓學生們邊觀看微課視頻邊進行操作練習。這樣既可以讓學生學習到繪制的過程又可以在親自繪制過程中獲得體驗感，深化螺栓連接圖的繪制能力，極大地增加微課對于中職機械制圖課程的應用意義。

（二）重視微課資源的反饋性，強調師生間的互動

微課資源的增加并不是替代教師在課堂或課后的教學工作，相反教師的工作可能還會增加，因為微課為師生雙方提供了一個交流的平臺。例如，中職教師在布置點、線、面制圖過程的視頻觀看時，就可以放在課前，讓學生提前去學習微課，了解課程相關知識，在完成預習作業(yè)后可以與教師在網(wǎng)絡平臺上進行交流。這不僅能夠提高學生的觀看和學習效率，還可以增加師生的互動，提高學生在微課課程中的參與性和主動性。

（三）建立中職微課聯(lián)盟，健全學生觀看微課的考核機制

首先對于一個中職教師來說，制作一門課程的微課太過復雜，可以通過中職院校聯(lián)盟，讓中職教師成立研究小組一同探討和設計微課課程，提高微課資源搜尋和設計的效率。另外對于學生在課后微課上的學習過程也需要考核。避免自覺性、主動性較差的學生不能按時、有效地完成微課視頻課程和制圖作業(yè)。另外還可以通過微課章節(jié)小測試、課堂提問等形式來加強學生對于學習微課課程的效果評估。

總之，當前中職教育中存在微課制作難度大、微課設計不合理、學生學習效率差等問題。本文主要提出三點建議：關注學生需求和興趣;增加中職圖紙制作微課的實踐性，重視微課資源的反饋性，強調師生間的互動;建立中職微課聯(lián)盟，健全學生觀看微課的考核機制。

參考文獻：

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[作者單位]

甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原職業(yè)中等專業(yè)學校

（編輯：趙文靜）