關于在中職數學教學中引入思政教育的若干思考

蔣宏杰

[摘 要]當今社會需要德才兼備的人才，以往中職院校偏重于技術理論教學而忽視對學生的思政教育。從人文精神、理論聯系實際、合作精神三個方面出發，分別闡述思政教育在中職數學教學中的重要性，并舉例說明了相關教學方法。

[關鍵詞]中職院校;思政教育;數學教學

中職院校畢業生作為技能型人才是社會生產關系中必不可少的群體，以往中職教學中教師往往會忽視思政教育的重要性。中職生學習基礎較差，在中職數學教學中引入思政教育可以從以下幾個方面著手。

一、引入數學史培養人文精神

心理學研究顯示，青少年正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成期，教師應當重視學生思政方向的培養。數學向來被認為是純理論基礎學科，尤其在中職數學教學中教師普遍忽視人文精神的培養。而在數學教學中適當穿插一些數學發展史或數學學科名人軼事，用生動有趣的語言將其介紹給學生，會對學生道德修養的提升起到非常大的促進作用。例如，等差數列部分是教學中的一個重點內容，由于其數據繁多，比較枯燥乏味，中職學生往往不能很好的掌握其要點。在講解該部分內容時，教師可以講述高斯年少時如何通過首尾相加快速解決數列求和的故事，進而講述高斯的生平故事，讓學生們看到一個勇于嘗試新思路，敢于質疑權威的高斯，從而讓學生明白不能墨守成規，要敢于發聲，敢于思考。當課堂氛圍比較凝重，學生學習積極性不高的時候，老師可以暫停課本知識的學習，講一些有趣的數學故事。例如，講華羅庚是如何刻苦努力，孜孜不倦，最終成為著名數學家名留青史，這樣不僅可以增添教學色彩，也有利于緩解課堂壓力，同時也讓學生受到感染，學習偉人不斷探索的精神，增強學生民族自豪感，形成愛國精神。

二、引導學生形成理論聯系實際的思維

傳統觀念中，大多數人認為數學是“紙上的學科”，只需基本的知識就足以應付日常生活，因而形成數學無用的思想，究其原因乃是課堂數學知識與實際生活脫節所致。所以在中職數學教學中，老師應該重視培養學生將數學理論知識與生活實際相聯系的思維方式。例如，在講解集合時，老師可以舉出本省一些鄉村、縣城、大城市的名字，讓學生用集合圖像表示出它們的從屬關系。這樣不但加深了學生對集合相關知識的理解，還能讓同學體會到集合概念在生活中無處不在，讓學生形成用集合知識對日常生活中事物進行分類的思想。再如，講解函數周期性的過程中，老師除了教會學生用理論推導證明函數周期性，還可以插入一些日常生活中的周期性事件，如四季更迭、潮起潮落，讓學生認識到周期性不僅僅是一個簡單的數學概念，還是一個事物發展所具有的普遍規律。數學學科具有應用廣泛的特性，加強數學理論教學與生活實際應用之間的聯系應當成為廣大一線教師所努力的方向。通過數學教學讓學生形成理論聯系實際的思維，讓學生形成科學的認知，善于發現日常生活現象背后的數學原理，善于用數學思維分析問題、解決問題。

三、培養合作精神

中等職業院校所培養出來的學生工作后需要完成很多高難度任務，對于一個合格的中職畢業生，團隊合作意識必不可少。因此，在中職數學教學中，教師應該引導學生經常進行團隊合作，形成團隊合作的意識。在中職學校中對于團隊合作精神的教學通常只局限于言語闡述，缺乏必要的實踐過程，而數學科目的教學更缺乏對團隊合作精神的相關教育。俗話說：“一根筷子易折斷，十根筷子折不斷”，只有良好的合作才能高效率完成任務，因此教師需要教會學生互相信任，包容彼此。在實際的教學環節中，教師可以設置學習互助小組，將學習較好的學生與成績一般的同學組合成一個學習團體。講課時可以不時提出一些有挑戰性的問題，留出一定思考時間讓組員互相交流，最終得出一個大家都認可的結論做課堂發言。課后可以對不同的小組留不同的課下作業，加強小組同學課下交流。一段時期以后組內同學會形成固定的交流模式，能夠高效完成學習任務，此時可以重新分組，以便于讓學生形成快速適應環境、快速融入集體的能力。再如，教師可以舉辦課堂“圓桌會議”，即讓學生輪流發言，提出自己不懂的問題，其他同學爭相作答，闡述自己的見解。這樣不但可以讓學生相互交流思想，還可以讓學生意識到團隊合作解決問題所具有的巨大潛力，讓學生形成團隊合作的觀念，以便于日后在工作崗位上善于接納別人的意見，善于合作完成任務。

中職數學教學引入思政教育會對中職學生綜合素質的提高起到積極的促進作用，中職數學教師應該將思政教育融入課堂教學中，借助數學故事提升學生人文素養，巧舉實例培養學生理論聯系實際的作風，創設團隊學習模式教導學生形成合作意識，讓中職學生技能與思政全面發展，適應社會需求。

參考文獻：

[1]王青建.論數學精神與數學教育[J].數學教育學報，2004，13（2）：7-10.

[2]郭元祥.教師的課程意識及其生成[J].教育研究，2003（6）：34-38.

[作者單位]

衡陽技師學院

（編輯：趙文靜）