微課在初中地理教學中的實踐運用

卞愛霞

摘 要：隨著現代教育技術的高速發展，多媒體技術以及微課視頻被廣泛應用在教學過程中，極大的填補了傳統灌輸式教學的短板，豐富了課堂教學形式，有效的吸引學生的學習興趣，使學生集中精力投入課堂。特別是微課視頻的應用，使學生在課余時間能夠自主學習知識，將學習過程從課堂中延伸到生活中，不僅能夠加深學生對課堂知識的理解，也能夠為學生查漏補缺，拓展知識。

關鍵詞：初中地理 微課教學 吸引興趣 豐富知識 輔助理解

微課的全稱是微型視頻課程，是以教學視頻為主要呈現方式，以學科知識、例題分析、重點詳解、實驗操作為主要內容的新興教學資源，視頻長度在10分鐘以內，具有四個主要特點，即主題突出、使用方便、資源多樣、易于擴充，這也是它能夠在短時間內發展并且流行起來的幾個主要原因。基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談如何在初中地理教學中運用微課教學，希望對廣大的教師和學生有一定的啟發和幫助。[1]

一、有效吸引學生興趣

學生在初中階段正處于身心發展的關鍵期，學生的情緒不穩定，放在學業上的心思也使少之又少，課上走神、開小差是常有的事。但這也不是無法改善的現象，教師應當正確引導，有效的吸引學生的學習興趣，使學生健康發展，度過這一時期，采用微課教學時很有效的形式，對于學生來說形式新穎，吸引力大。

例如，在教授“認識地球”這一部分內容時，很多學生都覺得我們每天生活在地球上，我已經知道它是什么樣子了，還有什么可以認識了解的部分呢？于是就沒有提起足夠的重視，對這部分內容掉以輕心，這一節作為學習地理的基本章節，起著總領全書的作用，能夠幫助學生形成整體印象。因此我在教學時就會采用播放微課視頻的方式，將地球的基本知識與結構用新穎的短視頻形式將章節內容呈現在學生面前，利用學生對新鮮事物的好奇心引起學生對學習的興趣，通過生動寫實的紀錄片形式將地球的基本內容展現出來，不會讓學生覺得是在枯燥的學習知識，而是主動的了解地球。通過微課導入課堂的形式，不僅能夠極大的減輕教師授課的負擔，也能夠有效的吸引學生的學習興趣，讓學生產生對地理學科的好奇心，極激發學生的求知欲，主動探索學習。[2]

二、豐富課堂教學知識

初中課程以分科課程和綜合課程相結合為主，學習內容多，知識體系龐雜，但是由于課時限制，學生在課上學習的時間是十分有限的，有很多知識都沒有完全掌握，甚至有些知識都不能涉及到。教師利用微課教學，可以彌補課堂教學的時間限制，豐富教學知識，讓學生在課余時間自主學習知識查漏補缺，拓展視野。

例如，在教授“中國的民族”這一部分內容時，我國民族眾多，有56個民族，但由于課時有限，這部分內容也不是重點考察內容，于是很多教師在講課時都會粗講這一節，甚至直接跳過不講。但是有些學生對此很感興趣，為了豐富學生的地理知識，彌補課堂教學的不足，我會提前找到有關各民族介紹以及發展、還有民族的基本風俗等教學資源發送給學生，讓學生在課余時間自主觀看微課視頻進行了解學習，學生可以挑選自己感興趣的部分進行深入了解。我在課堂上也會拿出一部分時間讓學生相互交流觀點與想法，分享自己的所得，我進行簡單的總結。利用微課視頻，使學生的學習資源變得更加豐富，不再拘泥于課堂與書本，也能夠更靈活的根據自己的時間安排學習，有效的填補空白知識，豐富學習內容。

三、輔助學生理解思考

我國如今主要的教學形式是以班級為單位進行集體授課，這樣做雖然能夠極大的節約教學資源，提高教學效率，但是對于個別學生的發展來說使有弊端的。教師根據大多數學生的學習情況來備課調整教學方案，但有些學生可能會跟不上教學進度，有些知識點掌握不牢，就會影響接下來的學習。微課視頻能夠很好的輔助學生理解未消化的知識，幫助學生查漏補缺，彌補不足之處。

例如，在教授“秦嶺——淮河分界線”這一部分內容時，這條分界線可謂是地理上最著名的分界線之一，有著十分重要的地理意義，也是教學的重點內容，需要學生深度理解。由于課本資源有限，我就會借助微課視頻來輔助教學，播放簡短的介紹視頻讓學生了解秦嶺淮河線的位置及其地理特征，然后讓學生了解分界線南北兩側的自然環境、地理景觀、人民生產和生活習慣的差異。在視頻中學生能夠看到秦嶺淮河南北兩側差異巨大，北側樹木冬季落葉，南側則是四季常青；山北人們以旱地種植為主，缺少水分，山南則是以水田種植為主，那么是什么原因造成了這樣的差異呢？通過微課視頻的內容，能夠引發學生深度思考，探尋現象背后的本質，學生能夠更加深刻的理解秦嶺淮河分界線的重要意義，而不只是機械的記憶和背誦，加深了對學習內容理解和掌握。

總而言之，信息化是放下最流行的趨勢，信息技術的運用遲早會成為主流教學方式。教師要合理運用多媒體技術和微課視頻等教學工具，將其與講授教學有機結合，發揮各自最大的作用，在最大程度上提高教學效率，促進學生學習。學生也要善于利用這些教學資源，積極學習，查漏補缺，主動的去學習知識，而不是被動的接受。

參考文獻

[1]盛開友.微課在初中地理教學中的應用探究[J].學周刊，2016（35）.

[2]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾，2016（06）.