觀課議課：語文教學研究的新方向

郭靜萍

摘 要：在陳大偉教授的《有效觀課議課》這本書中，提出了全新的“觀課議課”理論，它沒有枯燥的教育理論，用一個又一個的實例來證實“觀課議課”的重要性，同時也為教師的教育教學研究帶來了新的方向，讓人受益匪淺。在傳統的“聽課評課”中，教師只是單純地進行聽課，并且評價其他教師的教學方式，但是在“觀課議課”中強調了多種感官的作用，并且進行有效的討論，不妄下評論，不隨意判定教學的好壞優劣。

關鍵詞：小學語文 觀課議課 教學研究

有效的觀課議課能夠為教師的教學能力提升帶來巨大的推動作用，幫助教師吸收多元化的教學經驗，從而鞏固與提升自身的教學業務水平，進而為學生創造一個良好的學習環境。那么如何進行有效的觀課議課？是我們教師所要探討的重要內容。本文將“觀課”“議課”進行拆分，具體的闡述了其相關策理論與策略，同時又表述了“觀課議課”的重要性，希望能夠為廣大教師帶去具有參考價值的教育建議，從而促進小學語文教育的發展。[1]

一、思考，觀課的關鍵目的

我們對于“聽課”這個詞要比“觀課”熟悉得多，“聽”主要是對聲音的敏感，是指教師與學生之間通過語言聲音來傳遞知識。但是“觀”卻融合多種感官需求，它不局限于觀察，只要能夠收集課堂信息都可以包攬其中，包括我們所說的用心靈去感受課堂。思考是“觀課”的關鍵目的，是讓教師通過對其他優秀教師的“觀課”，而產生一定的反思與總結，從而提升自身的教學能力，這也是促進學生學習的一種有效方式。[2

例如，小學生的詩詞教學一直是教師的重難點問題，困擾很多教師，同時學生的學習效率也比較低下。為此我便經常去“觀”其他優秀教師的語文課，吸取他們的優秀教學策略，發現教學中的問題，并進行思考與改善，同時將自己思考的結果落實在日常的教學中。比如在教學《暮江吟》這首古詩時，我從“觀課”中總結出，教師借助多媒體向學生直觀地展示詩中的景象，同時搭配一些大自然的聲音，為學生營造一個優美的意境，能夠瞬間調動學生的學習積極性。這與傳統的情境教學方式相比，更能夠激發學生的學習興趣，增強學生對古詩的理解。最后我在實踐中驗證自己的思考結果，并繼續地反思其中的不足之處，通過不斷地思考與總結，提高自身的教學能力，從而為學生帶來高效的教學方式。

二、平等，議課的重要基礎

“議課”與“評課”也存在本質上的區別，“評”是對聽課的內容作出評價與判斷，有好壞之分，但是“議”是建立在平等的基礎之上，圍繞“觀課”所得到的教學信息進行商討，提出問題，發表意見，是融合眾多教師的智慧，對“課”展開對話，從而分析出更為有效的教學對策。在此過程有一個關鍵性的詞語就是“平等”，教學活動本身是多樣的，同時也有無限的選擇，具有一定的復雜性，所以我們應該抱著謙遜的態度，去尋找“山外有山，人外有人”的優秀教學經驗，從而提高自身的教學能力，同時也要積極地表達自己的見解，避免獨斷性導致“井底之蛙”的眼界。

例如，我們學校組織了一場“議課”活動，針對《尊敬普通人》這一課進行教學分析。這是一篇敘事散文，沒有跌宕起伏的事跡，亦沒有華麗的辭藻，只是贊頌了普通人的高尚，學生在學習的時候經常興致缺缺，值得教師進行研究，從而總結出有效的教學方式。通過“觀課”我們了解到教師用提問教學的方式，引起了學生對普通人的思考，然后帶領學生進行課文朗讀。在我們“議課”的過程中，發現很多學生并沒有因為教師的問題便進行深入地思考，反而很快就陷入了“走神”狀態，經過分析，我們得出教師可以在提出問題之后，為學生播放一個小短片，引導他們對普通人的思考，感官的刺激會給學生帶來更多的沖擊感，從而提高本節課的學習效率。

三、發展，觀課議課的效益

任何教學方式的改進與完善都是為了促進學生的發展，“觀課議課”的目的亦是如此。近年來，如何構建高效課堂成為我們教師探究的重點，都希望能夠為學生創設一個高效的學習環境，促進學生的健康發展，其研究雖有成果，但是個人的研究不如眾人的商議更具效率，同時也能夠更加全面地尋找出有效的教學策略。“觀課議課”為教師與學生帶來了趣味的教學模式，提高了教學與學習的效率，同時也能夠針對教學中所存在的問題進行深入地分析與解決。

例如，學校為了驗證“觀課議課”的最終效益，將班級分為了“實驗班”與“普通班”，實驗班是“觀課議課”的教學對象，“普通班”則是日常教學的對象，然后規定一個時間段，將兩個班級的學習成績、學習狀態進行對比，從而直觀地看到“觀課議課”所帶來的益處。最終學校可以大力地推廣“觀課議課”的教學研究策略，從而促進教育的有效發展。

綜上所述，有效的“觀課議課”是相對新穎的教學策略方向，為教師的發展提供了多樣的選擇，同時也能夠加強同行教師之間的經驗分享，促進教師之間的交流，從而實現內部發展的效果。當教師的能力得到提升，那么學生的學習效率也會隨之提升，這是一個雙重的作用，是構建小學語文高效課堂的一個重要途徑。所以教師應該加強對“觀課議課”教學理論的研究，從而提升自身的能力，為學生帶來更加高效的教學策略，打造高效課堂。

參考文獻

[1]張慶春.集體研課給備課、觀課、議課帶來生機和活力[J].寧夏教育，2016（Z1）：68-69.

[2]陳大偉.在觀課議課中改善自我[J].江西教育，2016（23）：25.