淺說小學班主任德育工作的開展

劉淑霞

摘 要：一個班級學生整體思想品質的高低，不僅是對學生個人素質成長具有發展意義，而且直接影響整個班級學習效率、成績以及班級管理的質量水平。因而，班主任有效開展對學生的德育，是培養學生發展成長和有效管理班級的最重要抓手之一。本文結合班級德育經驗，就小學班主任如何在班級中開展德育工作進行了探討。

關鍵詞：小學 班主任 德育

德育要從小抓，這對學生終生的素養發展起著決定性的奠基作用。況且，對于一個班級來說，搞好了班級的德育，不僅是對學生個人的發展有益，而且對整個班級的管理、整個班級的學習起到有效的支撐作用。所以說，一名班主任要想做好班級工作，就必須抓好德育。有了德育這個綱，班級的其他工作（比如學習、紀律等）都容易組織開展。

那么，小學班主任如何開展德育工作，才能保證有效、有質呢？下面，結合自身的班級德育工作經驗，談幾點看法。

一、班級德育要常抓不懈

對于小學生的德育，要有持續力。這就如同是逆水行舟，不能有絲毫懈怠——小學生的心智還沒有發育成熟，他們接收的德育理念如果不進行持續的培養，很容易出現“狗熊掰棒子”的現象，剛學了“要幫助同學”，三天熱度之后，一切又歸于平常。所以，對小學生的思想品德教育，我們班主任不能僅靠一兩次班會、一再次主題活動來完成，而是在日常的班級管理中對德育工作常抓不懈，時時刻刻有意識地對學生進行德育。這樣，持續作用于學生的思想實踐，使他們對思想品德的理念認知發展為一種行為習慣，從而固化為他們的素養。[1]

在日常的班級管理工作中，班主任利用一切可以利用的時間和機會，對學生進行思想品德的引導。比如早晨迎接學生進校，我們對學生熱情而有禮貌地問候，幫助他們整理整理服裝；比如在晨讀的時候，結合晨讀的內容，順便對學生的思想進行引導；比如發現學生思品行為上的問題，不僅要對學生進行批評指導，而且利用時機在班級中進行針對性的教育……班主任在實施德育的時候，不要怕麻煩，也不要怕反復。通過這種日常的“嘮嘮叨叨”，持續對學生的思想進行影響。[2]

二、班級德育要關注細節

有些班主任對班級進行德育，視角放得比較大，只管宏觀教育和整體教育，而不注意對學生的細節管理和教育——試圖通過在班級中開展的集體性教育活動來實現對全體學生的德育。當然，集體性教育確實是對整個班級的德育起到關鍵性的作用，而且也是班主任抓德育的主要形式。但是，這種只從宏觀、集體視角去組織德育的策略，往往會造成德育細節上的缺位，而使得德育工作“粗枝大葉”，有整體方向，而缺乏具體的針對性。

比如我們對學生進行愛國主義教育，通過班會、通過主題參觀活動，等等，對班級學生進行了整體教育。但如果你不關注學生的行為細節，就可能會錯失一些針對性的教育時機。比如，一位學生在周一升旗的時候，眼睛東張西望——很多班主任認為這個是學生個體的問題。所以，只對這位學生進行了個別的教育，而沒有把這個細節問題放到班會上、班級里去引導——這其實有個問題，大多學生在升旗時沒有這種行為，其實并不代表他們已經認同的“要尊重國旗”這個理念，而可能是怕被老師批評，而裝模作樣地向國旗行禮。而如果我們抓住個別學生的個例，對全體學生進行教育，則可以使一些學生的隱性思想問題得到糾正和解決。所以，班主任對學生進行德育的時候，不僅要從大道理、普適性這個方面去做，而且要抓住學生的細節問題，拿到班級中進行整體教育。這樣才能保證教育有針對性，有具體的實效。

三、班級德育要俯下身去

很多班主任在開展德育的時候，有個很大的問題就是教育的內容和形式“想當然”——“我”認為應該教什么就是教什么，“我”認為學生喜歡什么形式就是采用什么形式。完全不考慮學生的學情，也不考慮學生的真實需求。這樣，就可能造成德育教育效率比較低，學生興趣度不高的問題。比如說，我們想對學生進行傳統理念的教育，這里面就有很多具體的方向，如文明禮貌、尊老愛幼、愛國愛家……等等。假設班主任想對學生進行文明禮貌方面的教育，就在班會中對這個理論進行大講特講。而實際是，這個班級的學生在文明禮貌這方面做得很好，班風很正——這種不了解學情的教育，不僅是一種重復教育，而且還對學生產生了一種負面心理暗示。學生會想，“老師這么強調文明禮貌，難道我們做錯了什么？”這無形中成了對學生的一種“批評”，不僅效率不高，而且學生還可能產生抵觸——所以，班主任要想對班級進行有效德育，最好是俯下身去，仔細觀察自己班級學生的行為舉止，跟他們聊聊天、談談心。通過這些準備工作，發現學生真正的思想問題，找到他們的發展需求。這樣，再來組織德育，學生就會感到“親切”，因為是他們關注的問題；就會真實有效，因為是他們的短板。

除了以上三點，小學班主任開展德育工作還需要注意幾點：一是要注意自己的言行，以身為范；二是要注重班級德育氛圍環境的構建，用環境影響學生；三是要構建規范的管理制度，以制度育人。這些策略，在小學班級的德育中，都是不可或缺的，需要班主任整體把握。

參考文獻

[1]韓義兵.小學班主任教育工作隨筆[J].中國校外教育，2016（21）：41-42.

[2]曹月香.淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程研究旬刊，2015（2）：125-126.