初中道德與法治課對學生正確價值觀的培養探討

尹華階

摘 要：初中階段的學生在人生閱歷和社會經驗方面有非常多的不足，這是樹立他們正確人生觀和價值觀的一個重要的階段，所以更應該加強道德與法治課程的教學，本文主要就對初中道德與法治課對學生正確價值觀的培養進行了探討。

關鍵詞：初中階段 道德與法治 價值觀培養

道德與法治是2016年思想品德課程的更名，更名之后更加能夠體現出在新形勢教育教學環境下對于學生的全面發展的要求，尤其是在人生閱歷和經驗都十分欠缺的初中生來說，能夠更好的引導他們樹立正確的人生價值觀，提升思想品德素養和法制道德素養。道德與法治本身就是一門以社會生活為基礎的學科，所以，在初中道德與法治課的教學中，教師更加應該運用多種教學手段以及教學方法，嚴格貫徹新課改標準下的教學要求，對學生正確價值觀進行培養，讓學生獲得全面健康的發展。[1]

一、教師首先要提高自身素質

要培養學生正確的價值觀和人生觀這需要教師首先就能夠具備較高的個人素質，尤其是個人的道德素質，包括中華傳統文化中的愛國家愛生活等。首先就是要讓教師在教學勞動中獲得或感受到快樂，引導教師走向研究幸福的道路上來，才能夠對學生的人生價值觀有一個正確的培養方向。教師自身要不斷加強學習，豐富自己的知識，跟隨時代發展的腳步，提升自身素質，用自己的舉止言行來潛移默化地影響學生要比在課堂上死板地講解知識和道理更難夠幫助到學生，教師在教學中也不能局限于知識的傳授，而更應該注重學生能力的培養，提高教育教學的高效水平。[2]

二、教學要聯系實際，滲透日常

道德與法治是一門以社會生活為基礎的學科，日常教學中，應當理論聯系實際，結合我國傳統美德，將德育教育滲透到學生的日常生活中，培養正確價值觀。教師要合理地制定教學目標，劃分教學內容，將教材上的內容巧妙地與實際生活聯系起來，并結合中華傳統美德，發揮中華民族偉大民族精神。例如在學習了解祖國和愛我中華這一部分時，教師首先就可以講解什么是愛國精神，什么是中華民族偉大民族精神，將個人的理想與祖國的前途與民族的命運緊緊聯系在一起形成個人與國家與民族的命運共同體，發揮個人的聰明才智為人民服務為社會貢獻，這才是真正的愛國，弘揚中華民族偉大民族精神，偉大夢想精神，偉大創造精神，偉大奮斗精神，讓學生時刻牢記，將偉大民族精神與愛國精神融入到骨血之中，在課堂上可以講解王繼才守島等事例，加深學生的理解。此外，還需要正確引導學生融入社會，在生活中能真切地感受到道德與法治的規范力量，教師在課堂上可以巧妙地運用身邊的人或事件來感染學生，讓學生能夠積極主動地參與到學習活動當中，讓學生成為課堂教學的主體，讓學生將知識運用到實際生活當中，積極參加社會活動，培養學生積極動手的習慣與能力，讓學生在實際生活中去摸索和思考，從生活中吸取養料不斷豐富自己的知識。[3]

三、合理地創造教學環境

要知道學習最有效的方法就是讓學生能夠積極主動地去學習知識，而不是僅僅依靠教師的知識講解。學習是一個主動的過程，要合理地創造一些教學環境，讓學生在一定的情境中提升感情態度和人生價值觀。在課堂教學中，教師要正確指導學生，讓探索學習為主，知識講解為輔助，引導學生自行思考，加強學生之間的合作與交流，正確解決生活實際當中遇見的問題。例如遇到“摔倒老人該不該扶”這一社會熱議的問題時，可以收集一些社會資料，或者通過表演和觀看，讓學生分析這些問題產生的原因，以及可能引發的社會影響，并設置學習小組進行交流學習，讓學生在分析思考和交流的過程中逐步形成道德意識和道德觀念，增強法治觀念。教師要合理地從學生的實際生活出發，將社會上一些引發熱議或值得思考的現象作為教學素材，通過創造真實地教學環境來讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習的過程中樹立正確的人生價值觀。

四、延伸課堂教學

關于道德與法治這一門學科的教學不應該僅僅局限于課堂的教學當中，也應該在課堂之外進行延伸和擴展，教師應該合理地利用所有的可以提高學生道德素質與法治素養的資源，不能夠只局限于教材上的內容，在正常的教學課時結束之后，還可以召開相關內容的主題班會或者開展一些實踐活動，比如組織學生去公園撿垃圾，去一些敬老院看望老人做衛生打掃，在國家公祭日時組織學生緬懷英烈，組織牢記歷史、珍惜和平的主題演講等活動，對學生的德育教育在課堂之外進行延伸，培養學生的愛國精神、服務精神、奉獻精神、感恩精神等，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高道德素質與法治觀念。

結語

初中階段是樹立學生正確人生觀和價值觀的一個重要的階段，要加強道德與法治學科的教學，從多個方面對學生進行培育，運用多種教學手段以及教學方法，嚴格貫徹新課改標準下的教學要求，樹立學生正確的人生價值觀，幫助學生健康發展。

參考文獻

[1]楊敏.新形勢下初中道德與法治課對學生正確價值觀的培養[J].兒童大世界月刊，2017.

[2]林麗華.如何在初中道德與法治課中培育社會主義核心價值觀[J].考試周刊，2018（16）：133-133.

[3]朱文余.初中道德與法治課培養學生核心素養的策略[J].中學教學參考，2017（13）：53-53.