當前我國農村初中數學課堂教學低效問題及其對策分析

摘 要：近年來，新課改已經取得了明顯的成績，但是亦不可否認這中間存在一些問題。特別是現階段農村初中學校的教育，正面臨著巨大的考驗。作者作為一名初中數學教師，在教育教學過程中發現當前初中數學課堂教學低效問題較嚴重。鑒于此，作者就這個問題展開相關探討，希望借此提出一些相對應的策略，幫助農村初中數學教師解決課堂教學效率低下的問題，提高教學效率和質量，達到教學目標。

關鍵詞：初中;數學課堂;教學效率

一、農村初中數學課堂教學低效的原因

1.社會環境因素影響

當前，社會經濟高速發展，大量的農村青壯年涌入大城市，投入社會生產當中。在這樣的社會背景下，農村留守兒童成為一個特殊的群體。大部分農村學校的學生家庭是父母外出務工，爺爺奶奶留家照顧孩子。但是由于爺爺奶奶文化水平普遍不高，無法給予孩子學習上的輔導，也沒有較好的家庭人文教育，導致孩子放學回家寫作業不積極，甚至不寫作業。在這樣的家庭環境下成長的學生，由于沒有正確的、良好的家庭生活環境和家庭教育，因而容易形成叛逆、孤僻、自卑等性格，在學習上就表現為厭學等問題。

2.教師自身因素的影響

教師在課堂中扮演著引導學生學習課堂知識的角色。因此，教師的教學理念、方法，對課堂效果起著非常重要的作用。但是，受多種因素的影響，當前社會的教師群體在課堂教學中受到多方面的束縛，無法采取理想中的教學模式教學。例如，此前曝出的“男子20年后攔路扇老師耳光”“‘90后女教師校內遭前學生毆打”等社會新聞事件，使得教師在學校不敢對學生進行嚴厲的管束，害怕一不小心就會遭到報復。上課時，有些調皮的學生，不僅自己不學習，還影響其他學生學習，擾亂課堂紀律。教師對這類學生深感頭痛，卻不敢對其進行嚴厲的教育或懲罰。受國家教育政策約束以及當前社會不良事件影響，教師在工作中怕“闖紅燈、丟飯碗”的心理越來越顯著。

3.學生自身因素的影響

初中階段的學生，正處于青少年時期，對未知世界充滿了好奇，同時又無法正確把握很多問題的“度”，很容易受到外界各種因素的干擾和誘惑，從而對學習產生不良影響。比較常見的就是學生在學習中遭受打擊后對某一門課程產生厭煩心理，導致偏科現象發生;再加上數學課程本身具有抽象性和煩瑣性的特點，學生又很容易在青少年時期受到外界不良因素的影響，導致在學習過程中出現各種各樣的問題。例如，跟不上進度，一個問題學不懂導致下一個問題更學不懂，或者外界其他因素誘惑使學生學習受影響等，都很容易使學生對數學課程失去信心和興趣，從而導致學生學習數學越來越難，越來越不想學，最終形成惡性循環。

二、解決農村初中數學課堂低效問題的對策

1.關注學生心理健康，創建“溫暖”課堂

由于當前農村初中學校的相當一部分學生都是留守兒童，在生理和心理發展上存在一定的問題。因此，教師應當在日常教學過程中，注意對學生進行心理的疏導，著重關注學生的心理健康發展。教師要加強與家長的聯系，建立良好的師生關系，讓學生感受到“溫暖”，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生往積極的方向發展。例如，教師應適當對學生進行家訪，了解學生的生活狀況，與學生家長經常溝通，幫助學生解決一些生活上的難題。這些都可以讓學生切實感受到教師的關愛，從而增強自信心和上進心，激發學生的學習欲望。

2.轉變教學理念與方法，激發學生的學習興趣

傳統的教學方法都是教師“一支粉筆一張嘴”，整個課堂以教師為主體，教師滿堂灌，學生被動式聽課、做筆記。當前，隨著新課改的不斷深入，多媒體技術的普及，教師的上課方式一改傳統的“滿堂灌”模式，有更多的選擇余地。例如，教師在講授平面幾何的過程中，可以利用多媒體技術，在幻燈片上將平面幾何更直觀地演示出來，包括圖形的旋轉、平移、翻轉等，直觀的動畫演示，能夠讓學生更加深刻地理解所學知識。課上教師還可以利用多媒技術和網絡資源，給學生播放一些與所學知識相關的視頻學習資料，幫助學生理解所學知識的同時，激發學生的求知欲望和學習興趣。可見，教學方式的改變，可以在很大程度上改善課堂教學氛圍，提高教學效率。

3.注重引導，循序漸進，提高學生對知識的掌握能力

由于當前農村初中學校學生水平參差不齊，教師在教學過程中應當注重引導，循序漸進，幫助所有學生都能跟上教學進度，掌握所學內容。這就要求教師針對不同的學生群體，采取不同的教學方法，逐層遞進，引導學生學習所學知識。例如，教師在布置課堂作業時，可以采取分層布置作業的方法，對學習成績好的學生布置一些難度較高的作業，激發學生不斷探索的興趣，幫助學生進步;而對于學習成績一般的學生，可以布置一些基礎性的作業，幫助學生鞏固所學知識，加深印象，打好學習基礎。教師要根據學生的具體學習情況，做好引導工作，循序漸進，幫助學生提高對知識的掌握能力。

4.采取小組合作學習模式，培養學生的獨立思考能力

在課堂教學中采取小組合作學習模式也是提高課堂教學有效性的一種方式。初中生由于年齡段的特殊性，尚不具備完善的世界觀、人生觀和價值觀，獨立思考能力不強。教師通過組織學生開展小組合作學習活動，幫助學生在學習中培養探索精神和獨立思考能力。例如，在學習“數據的收集、整理與描述”章節內容時，教師可以分配小組開展關于某一問題的調查分析，最終整理出調查數據和相關的示意圖。在學習圓錐的內容時，教師可以讓每個小組的學生分工合作手工制作一個圓錐體，然后再將圓錐展開，從而去思考和理解圓錐與扇形的關系。教師通過開展小組合作學習活動來幫助學生交流與互助，不僅能學習他人的優點，不斷完善自己的知識體系，最終形成獨立思考能力，還能在一定程度上提高學生的創新思維能力。

三、結語

當前農村的初中數學教學過程中，低效現象普遍存在，且形成原因多種多樣。但無論如何，作為一名初中數學教師，最應當做的就是想辦法去克服這些困難，尋求更好的解決辦法來解決這些困難。教師應當從多方面入手，構建“溫暖”課堂，轉變教學理念，改變教學方法，激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而提升課堂教學效率，實現教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：柯玉亮（1967—），男，陜西安康人，一級教師，本科，研究方向：初中數學教學。