與經典為友，與博覽同行

摘 要：小學班級管理亟須文化的引領，合理的班級文化能夠增強班級的凝聚力，營造良好的育人環境，使班主任的管理工作進入科學的軌道，引導學生全面發展。文章即作者從教之路中對班級文化建設的一點探索實踐。

關鍵詞：閱讀氛圍;班級文化;閱讀習慣

一、創設濃厚的閱讀氛圍

為了激勵孩子們的閱讀興趣，教室兩側的墻壁上展示了許多可讀性較強的書籍簡介和知名作家的讀書故事;教室后的黑板用來粘貼分享孩子們自己動手制作的好書推薦手抄報、閱讀書籍的讀后感以及“讀書之星”的照片;圖書角旁的展示區粘貼著孩子們自己摘抄的關于讀書的格言，用來培養孩子們閱讀的毅力。根據孩子們的閱讀情況，每學期我會給孩子們挑選出一份好書推薦清單張貼在圖書角的書柜旁，幫助孩子們選擇適合自己閱讀的圖書。這樣的閱讀環境幫助孩子們在閱讀習慣的養成之路上對書籍產生了興趣，增強了閱讀毅力。

二、完善的閱讀管理制度

閱讀氛圍的營造離不開制度的約束。閱讀氛圍營造一時容易，可是持續性的閱讀氛圍營造并形成班級文化氛圍需要完善制度的輔助。為此，我和孩子們共同制定了一系列管理制度，時間管理方面，每天上午大課間活動結束后的20分鐘，每天下午到校后直至上課預備鈴聲響起為孩子們在學校的固定閱讀時間和練字時間，在這段時間內我陪孩子們一起閱讀以起到榜樣示范的作用;每天晚上回家睡覺前和父母一起進行親子共讀半小時，以幫助每一個家庭營造良好的閱讀氛圍，因為書香班級的建設離不開書香家庭的支持和幫助。活動管理方面，每個小組每周舉行一次讀書會，讀書會的成果以手抄報的形式呈現出來，每周粘貼在黑板報中進行評比;圖書角的圖書每月以小組為單位更換一次，更換圖書的來源為自己購買的書和從圖書館借的書;通過孩子們的好書推薦手抄報、讀后感、講故事比賽等評選出每月的“閱讀之星”……豐富且完善的管理制度能夠幫助孩子們有計劃地養成良好的閱讀習慣。

三、有效的閱讀內容和閱讀方法引導

在信息化時代，書籍的世界浩如煙海，孩子們置身于閱讀的海洋之中無所適從，在浩瀚的書海中幫助孩子們選擇有閱讀價值的書籍成了每一位語文教師義不容辭的責任，所以每周我都會找時間到書店幫助孩子們篩選書籍，網上種類繁多的書單我也會幫孩子們做出二次篩選。在孩子們中間流行的書籍我也會及時閱讀，評判其可讀性，幫助孩子們判斷是否具有閱讀價值。同時還發動家長，要求每位家長每月幫孩子們推薦一本好書。這樣，學生、家長、教師、網絡共同幫助孩子們建立了一個健全的好書評判體系，保證孩子們閱讀的每一本書都是有價值的書。

閱讀方法的指導主要是在每周兩次的閱讀課上進行，相比于課本學習中的各種品味探求法、圈點批注法等精讀方法，此時的訓練以圈點符號法、邊讀邊思考等略讀和泛讀方法為主。讀后我會順勢引導孩子們書寫閱讀筆記和閱讀心得體會。

四、豐富的閱讀實踐活動

活動是激發孩子們閱讀興趣、保障閱讀習慣養成的重要依托。每月一次的“閱讀之星”評比是孩子們保質保量完成閱讀任務的強大動力;每周的以小組為單位開班的讀書會，孩子們可以無拘無束，吸引孩子們讀書后進行分享。閱讀應與寫作緊密結合才能發揮閱讀的應有效應，手抄報、好書推薦演講比賽、美好劇團等活動可以幫助孩子們將積累的閱讀知識和閱讀能力轉換成現實可感的能力體驗，同時孩子們也能從這些豐富多彩的閱讀實踐活動中獲得閱讀信心。

書香班級的創建需要教師、學生和家長合理營造才會成效，我班經過近三年的努力，已經基本形成了良好的書香班級氛圍，孩子們的閱讀興趣日漸濃厚，圍繞書香班級建設的各項工作得到家長們的大力支持，最重要的是我這個老師在幫助孩子們養成閱讀習慣的同時也體驗到了閱讀的極大樂趣，正所謂“教書三年教自教”。反觀自己的工作還有很多不完善、不科學的地方，在日后的工作中，我將不斷學習、不斷改進。

參考文獻：

[1]徐勇田，劉芳.倡導全員閱讀建設書香班級的實踐探索[J].成才之路， 2017（4）.

[2]牟云霞.淺談小學書香班級建設[J].中國科教創新導刊，2012（21）.

作者簡介：馬文婕（1987—），女，河南許昌人，中小學二級教師，碩士，從事小學語文教學兼班主任管理工作。