數學課堂信息化中的“三適”探究

湯琪

摘 要：在數學教學中加強信息技術的應用，對改變課堂教學結構、實現數學學習方式的轉變具有十分重要的作用。數學課堂的信息化只有“適量”“適度”“適合”，才能優化數學課堂，提高學習實效性。

關鍵詞：數學課堂；信息化；適量；適度；適合

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0054-01

數學課程與信息技術的整合具有完善學科知識的呈現方式、激發學生學習興趣、提高學習效率、啟發學生思維、優化學生認知、優化課堂教學結構和促進學生積極主動參與學習的優點。隨著信息技術的使用，有的教師在種類繁多的信息技術教學手段面前，越來越手足無措，也越來越迷惑該如何將數學課堂與信息技術進行完美結合，真正提高數學課堂的實效。要使信息技術的優勢在數學課堂中得到最大的發揮，數學課堂的信息化教學需要體現“適量、適度、適合”。

一、數學課堂的信息化需“適量”

當前從上到下，從學校領導到老師都有一種共識：不論是各級各類研討課、觀摩課或者評優課中使用多媒體信息技術手段越多越好。在平常的教學中特別是學校行政所推行的隨堂聽課活動中，都必須使用多媒體信息技術。那么是不是只有多媒體信息技術才能提高學生學習數學興趣、提高師生互動、體現學生學習的主體性呢？實在不敢茍同。多媒體信息技術在數學課堂中的優勢恰恰也是它的弊端，頻繁使用多媒體信息技術不僅不能激發學生的學習興趣、提高學習效率，反而會導致學生對多媒體信息技術產生審美疲勞，數學課堂高耗低效，得不償失。有幸傾聽江蘇省特級教師徐斌老師執教的“9加幾”一課，整堂課沒有制作精美的課件，有的只是一塊黑板、一支粉筆和幾張簡單的卡片，但這節課看見的是學生孜孜以求的學習狀態。學生看教材、思考、探究、討論交流算法算理，整節課可以說是低耗高效，是真正意義上的高效課堂。這不得不讓人反思，隨著數學教學中多媒體承載著越來越多的功能如題目、實驗操作、學生解題的展示甚至于板書的功能，黑板的功能正慢慢地淡化，這也恰恰是現在數學課堂所缺失的。用粉筆加黑板的傳統教具，通過學生黑板上的板演，展示了學生的思考過程，教師可以隨時進行有針對性的引導，能更好地激發學生在課堂上的互動性。看來多媒體信息技術只能定位于輔助教學、服務教學，它只是一種手段，而手段是為目的服務的，應以提高課堂實效為主，不要為了迎合當前的教學潮流，過多過濫地在數學課堂中使用信息技術，應體現為“適量”。

二、數學課堂的信息技術需“適度”

數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中來。而實際情況是，有的數學課堂往往為了場面的好看，陷入了多媒體信息技術片面追求形式的花哨的誤區。很多數學課堂不適當地追求多媒體的使用，注重課件的“外在美”，忽視了適合自己的才是最好的這一原則。比如一些用簡單的投影或Powerpoint就可以方便解決的問題，非得用Authorware、flash來做，課件做得非常精美精致，多了很多藝術性，卻少了數學學科應有的科學性和嚴謹性，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察思考，不利于看清問題的本質，削弱了課堂教學效果。多媒體信息技術應將解決數學教學中的重難點和問題放在第一位，而不是為了生動活潑，引人注目，不管合不合用，動用了很多動畫和圖案，用了許多比較搶眼的色彩，如果真正上起課來問題就出現了。因此，在數學課堂教學中，教師應結合教材和學生的認知選擇適度的多媒體信息技術。

三、數學課堂的信息技術需“適合”

數學課堂的信息技術要適量、適度，是不是就不用了呢？也不必因噎廢食。信息技術有其不可替代的優勢，只要在數學課堂“適合”的節點上如教學難點、方法等關鍵環節上選擇“適合”的信息技術手段，就能最大限度地發揮信息技術的本質優勢，更好地引導學生參與到教師組織的探究、交流、操作等數學教學活動中來。如教學“角的分類”，特別是在教學平角和周角時，學生動手操作都難領會，教師就可以應用多媒體教學軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后繞著頂點慢慢地移動其中一條射線，最后閃爍著這個頂點及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，學生看后馬上就能領悟。通過這樣的動態顯示，使那些靜止事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的印象。

四、結束語

綜上所述，數學課堂中信息技術的使用，只可適度、適量、適合，不能濫用，并非所有的教學內容都適合計算機輔助教學。數學課堂的現代信息技術只有體現出“三適”，才能使二者有機結合，從而達到優化數學課堂，提高學習實效性的目的。

參考文獻：

[1]陸所成.淺談信息技術與小學數學課程的整合[J].中小學教學研究，2007（08）.

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