新時代思想政治理論課有效課堂的構建

摘? ? 要：新時代對思政課教學提出更高要求，需要思政課教師積極構建有效課堂，以更好地適應時代要求，找準思政課為提升高職學生核心素養應該發揮的作用，提升教師職業效能感，推動形成師生學習共同體。通過重視加強師生鏈接，開展教師團隊合作，發揮信息化教學手段的輔助作用，不斷提高課堂教學質量，從而更好地發揮思政課的育人作用，提高學生對思政課的獲得感。

關鍵詞：思想政治理論課;有效課堂;新時代

基金項目：2017年江蘇省高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“基于移動教學的高校思政課教學輔助手段研究——以藍墨云班課為例”（項目編號：2017SJBFDY066）

作者簡介：張文靜，女，講師，碩士，主要研究方向為馬克思主義哲學、思想政治教育。

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2019）02-0051-03

教育部在《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中指出：“中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論課發揮育人主渠道作用提出了新的更高要求。”作為思政課教師，積極構建思政課有效課堂，將有利于更好地發揮思政課育人作用，有利于提高高職學生對思想政治理論課的獲得感。

一、思政課有效課堂的概念界定

從相關研究成果來看，國內外關于“有效課堂”教學理念的研究，主要從“教師教學行為特征” “學生學習行為特征”和“師生行為與教學效果的關系”等多方面展開，其關注的核心問題是如何提升教學效益。有效教學是指教和學雙方在單位時間內，以相對較少的時間和行為投入而較高質量地完成學習目標和任務的教學活動。[1]有學者認為，思政課有效課堂的“有效”主要體現在學生對馬克思主義理論的認知、理解和內化等三個層面的實現。[2]這是從思政課教學目標（知識、能力、素質）等方面的實現進行界定的。當前，從各類教學比賽的宗旨上可見，無論是教學理念還是教學手段的創新設計要求，都最終希望能夠回歸課堂，重視在教學目標實現的過程中能夠充分體現以學生為主體，并且凸顯學生的自主探究式學習。

二、新時代思政課有效課堂構建的必要性

（一）構建有效課堂，有助于適應新時代對思政課教學的要求

教育部要求，不得以網絡教學擠占課堂教學時數。可見，為了更好地落實立德樹人根本任務，思政課課堂教學工作的重要性更加突出。思政課教師應積極進行課堂教學改革，更加重視改進教學管理，不斷提升思政課的親和力和針對性。

結合新時代思政課教學的要求，需要教師自覺加強學理闡釋。科學理論體現了事物發展規律，掌握了科學理論，就是掌握了認識世界和改造世界的方法。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，思政課教師需要不斷學習與把握新形勢下宣傳思想工作的特點與規律，構建符合思政課課程特點的有效課堂，從而讓學生感受到科學理論的魅力，學會更好地理解理論和運用理論。

（二）構建有效課堂，有助于適應新時代高職學生對思政課的期待

隨著“00后”進入大學階段，思政課課堂教學需要圍繞高職學生群體特點的變化做出相應調整。時代的發展使青少年擁有更好的基礎教育，因此，他們的知識面更廣，對話語權的要求更高，在課堂上希望得到更多的展示機會。學生對社會的感知、其自身的生活方式和休閑方式也更多受到網絡的影響，價值觀更為多元化，但是，由于與真實社會接觸的機會不多，他們現實感比較弱，看待問題不夠全面，因此，需要得到積極的引導。還有相當一部分學生的表達能力需要得到鍛煉，理性面對不同意見的心態需要得到培養。

因此，思政課教師要積極構建有效課堂，找準思政課為提升高職學生核心素養應該發揮的作用。核心素養主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。[3]要結合新時代高職學生的成長軌跡，從符合高職學生年齡特點和學習科學理論的難點出發，設計課堂教學，重視激發學生學習興趣， 鼓勵學生之間的討論，允許不同意見的相互碰撞，培養學生合作意識與能力。通過構建有效課堂，培養高職學生發散性思維和批判性思維，使他們學會全面、理性看待問題，進而全面提升理論素養。

（三）構建有效課堂，有助于提升思政課教師的職業效能感

職業效能感指的是教師對自己能否勝任教師職業的信念，是對自我職業能力的認同。[4]職業效能感對教師個體的壓力感知水平、工作滿意度和組織承諾都有影響。有研究證明，職業效能感高的人對自我價值更加充滿信心，更愿意接受挑戰，更樂于將壓力變成動力。隨著思政課教學工作日益受到重視，思政課教師的使命感更進一步增強，同時，不斷提升思政課教學質量的壓力也在增大，教師自我學習提升的主動性也在不斷增強。

首先，面對網絡優質資源，教師非全能全知，教師在課堂中不再是信息權威。其次，高職學生站在時代的潮流前端，思想活躍。因此，教師需要變被動適應為主動調整，加強學習，與時代同步成長。通過構建有效課堂，探索適合學習主題的教學方法，能夠充分帶動學生參與學習，形成師生學習共同體，讓課堂教學對學生成長有益。從而有助于教師保持工作的自我價值感，即感覺到自己的努力是有意義的。

三、新時代思政課有效課堂構建的實踐探索

（一）重視課堂互動，加強師生鏈接

新時代思政課教學要求，課堂教學方法創新要堅持以學生為主體，以教師為主導，加強師生互動，注重調動學生的積極性和主動性。要重視激發學生的價值感和歸屬感，讓學生成為課堂的主體，要重視培養學生的思考能力與表達能力，不要急于給出答案，而要讓學生充分參與討論，提升對話能力以及學會面對不同意見，從而可以更好地培養高職學生的現代公民素養。

為實現課程教學目標，當前課堂互動需要在互動模式與互動內容上做好師生之間的鏈接。首先，需要教師充分關注學生成長的時代背景和生活環境，從中選取素材引發情感共鳴。其次，適度安排互動，過渡自然，使由互動引發的思考從低階思維向高階思維依次遞進。再次，讓學生參與互動情境設計和情境展示，既充分發揮學習者的主體意識，也培養了其價值感與創造力。為了體現大班化教學中的全員參與和小組展示，可以設計“點面結合”的互動環節，既安排適合全班參與的活動，同時，也要求上臺匯報的部分，小組提前精心準備。

（二）開展集體備課，加強教師團隊合作

隨著新教材的使用，需要教師加強對新教材的準確理解，這就使教師團隊交流與合作具有必要性。在日常教學中，通過組建備課小組，定期開展教學研討，可以發揮集體智慧，提升備課水平。通過相互聽課，使團隊成員相互促進，改進教學中存在的問題。

要樹立“教育者先受教育”的理念。面對快速發展的時代和高職學生群體，教師必須重視拓寬自己的學習視野，在教學團隊中借鑒其他優秀教師的教學行為特征，掌握教材體系向教學體系轉變過程中的立體化處理能力。教師必須重視教學反思，養成及時進行教學總結的習慣，對課堂氣氛營造、教學時間掌控和教學節奏把握等各個方面進行改進。教學團隊的及時交流，將有助于提供新的教學思路以及找到各類存在問題的解決方案。隨著課程思政的推進，跨專業教師團隊的合作，將開拓思政課教師的學習視野，從而形成教學合力。

（三）合理使用移動教學技術，發揮信息化教學手段的輔助作用

新時代思政課要求將全流程管理貫穿在課前、課中、課后各環節。當前，各類移動教學軟件為教師實現全流程管理帶來支撐，給師生提供了良好的互動學習體驗。以藍墨云班課為例，它基于移動互聯環境，實現教師與學生之間的即時互動、資源推送和作業任務，巧妙地將移動互聯網和課堂教學過程結合起來。[5]教師在課前推送學習資源，發布學習要求，以便于學生提前了解學習任務，參與學習準備。課中，教師即時發起話題討論，便于全員參與發表觀點。通過投屏模式能即時呈現學生參與情況。課后，開展測試以便于了解學生聽課效率。學生上傳作業方便，既可單獨完成作業，也可以小組合作完成，從而豐富了作業形式，提高了學生參與興趣。作為一種輔助教學手段，藍墨云班課優化了課堂教學。

為了使移動教學技術用得恰到好處，同時，避免學生被手機上其他軟件所牽引，需要教師提前做好教學準備，設計好使用環節。以藍墨云班課為例，課前的任務發布，特別適合為翻轉課堂部分做好準備，以利于學生擁有充分的準備時間，提前上傳自己的作品。要充分考慮學生在課前開展學習準備的時間投入，布置作業量應適中，有完成的可能性。對于學生參與互動的觀點，要及時點評，總結提升。學生在互動中的表達，多是短小精煉的句式，因此，安排課堂討論仍有必要，對于其中有代表性的觀點，值得挑選出來交流。

總之，隨著思政課教學改革的不斷推進，作為思政課教師，要積極優化課堂教學，既要關注學生當前的成長，更應著眼于學生的未來，要讓思政課為培養擔當民族復興大任的時代新人發揮作用。

參考文獻：

[1] 張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海：上海師范大學，2015：38-61.

[2] 王莉榮，謝華.高職院校思想政治理論課“有效課堂”研究與構建[J].廣西教育，2014（3）：57-59.

[3] 王卓.有效的課堂教學與學生核心素養的培育[J].高等教育，2018（6）：210-212.

[4] 鄒艷榮.高校教師心理健康水平與主觀幸福感、職業效能感的關系研究[J].湖北函授大學學報，2017（11）：35-37.

[5] 吳亮，陳麗，蘇謙.基于藍墨云班課移動平臺的翻轉課堂教學滿意度研究[J].電子科技大學學報，2018（2）：1-7.