學生繪畫學習中從眾心理障礙的克服方法

嚴華蓉

[摘 要] 初中階段的美術教育是啟迪學生審美意識，進行審美教育的重要突破口。學生進行繪畫學習中存在著心理障礙，其中一個較為明顯的表現(xiàn)就是從眾心理，模仿他人的學習行為或者相關的美術作品，不能進行個性化的表達。教師要從提高學生心理健康水平角度出發(fā)，關注對學生的個性化教學指導，幫助他們克服從眾心理障礙。

[關鍵詞] 初中美術；繪畫學習；從眾心理障礙；克服方法

初中美術教育的重要目標和宗旨是發(fā)展學生的審美情趣和審美能力，促進學生審美綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是受到學生從眾心理障礙的影響，教師在美術教育當中不能順利達成教學目標，同時也限制了美術教學的創(chuàng)新，對于美術教學和初中生的未來成長與發(fā)展來說都是極為不利的。學生要克服的從眾心理障礙，教師需要從培養(yǎng)學生個性，體現(xiàn)美術教學追求新穎創(chuàng)新和個性化的要求出發(fā)，消除學生心理障礙，提高學生心理健康水平，促進學生獨立個性的形成。

1.尊重個體張揚個性克服從眾心理障礙

重重障礙是因為學生缺乏個性造成的，所以要想讓學生的從眾心理障礙得到有效的克服，消除對他人的依賴，就要從培養(yǎng)學生的個性著手，尤其是要尊重學生個體，激勵學生張揚個性。在初中美術課堂學習當中，教師要許可學生運用自己感興趣的方法進行美術藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣的方法能夠體現(xiàn)出對學生個體的尊重，也有利于學生對個性的發(fā)展與發(fā)揮。在自己的美術教學中，教師給學生創(chuàng)造張揚和表現(xiàn)個性的機會，抓住不同的教學環(huán)節(jié)，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)揮。例如，在美術訓練課程的教學環(huán)節(jié)，教師要結合學生的學習基礎鼓勵學生自主利用不同的繪畫方法開展練習，既體現(xiàn)美術訓練的多元化，又讓學生的個性發(fā)展多元化得到體現(xiàn)。如有的學生利用線描方法，有的學生會利用素描方法，面對學生的表現(xiàn)，教師要給予激勵和肯定的態(tài)度，讓學生的個性化行為得到認可。在安排美術作業(yè)時，教師可以讓學生利用水彩畫、國畫、簡筆畫、卡通畫等不同的方法呈現(xiàn)畫面，關注學生所設計美術作品的創(chuàng)意，讓學生擁有一個張揚個性的平臺。通過這樣的個性化教學能夠逐步克服學生的從眾心理障礙，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.強調個性作品評價克服從眾心理障礙

每一個學生都是獨立的個體，他們在面對同樣的美術作品時也會有差異化的表現(xiàn)和對于美術作品的差異化感知。很多學生不注重發(fā)揮自身的個性，是因為存在著比較嚴重的從眾心理，總是效仿他人，或者是不敢表達自己的個性化看法。從眾心理已經嚴重阻礙了學生的美術能力發(fā)展，甚至讓美術課堂變得千篇一律，毫無生氣。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵學生個性化的點評美術作品，讓美術作品的多元魅力與價值得到有效體現(xiàn)。教師需要始終保持積極鼓勵的正確態(tài)度，促使學生在鑒賞美術作品時大膽表達自己的個性化認知與見解。另外，在引導學生創(chuàng)作美術作品時，教師也要讓學生進行個性化的表現(xiàn)，同時利用個性化的評價方法喚起學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，讓學生可以充分感知個性創(chuàng)作的樂趣，徹底克服從眾心理。

3.關注學生自我實現(xiàn)克服從眾心理障礙

自我實現(xiàn)實際上是學生個體的心理發(fā)展到一定時期與階段必然會出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，也是學生形成個性心理特質的重要因素。在初中生的成長和發(fā)展歷程當中，學生的心理活動會趨于豐富，同時學生的情感體驗也會朝著成熟的方向發(fā)展，于是進一步凸顯了自我實現(xiàn)的特殊需求。當學生產生了自我實現(xiàn)的需求，就能夠自覺克服美術學習當中存在的從眾心理問題，主動走上個性化的成長道路。所以，初中美術教師在課堂教學中要關注學生的自我實現(xiàn)，并為學生提供自我宣泄和個性表達的途徑。教師要給學生提供大膽創(chuàng)作的平臺，或者是組織美術作品創(chuàng)作競賽，增強學生的個性化創(chuàng)作動機和積極性，促進學生個性的發(fā)展，也讓學生的從眾心理被自我實現(xiàn)取代。

初中美術教學是素質教育改革背景下提高學生審美素質的一個重要平臺，除了要對學生進行有效的藝術熏陶和藝術知識技能培養(yǎng)之外，還需要關注學生創(chuàng)新能力和個性化素質的養(yǎng)成。尤其是在初中生存在普遍從眾心理障礙的情況之下，美術教師更是要從學生和教學實際出發(fā)，通過個性化教學指導幫助學生克服從眾心理障礙，讓學生在美術繪畫學習當中投入強烈的熱情，促進學生個性的展現(xiàn)和張揚，也使個性化教學成為提高學生心理健康水平的有效途徑。

參考文獻：

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