慢教育理念下應對班級霸凌現象的策略

黃慧　潘勝

“霸凌”一直是多年來廣受大眾關注的校園事件，一方面中小學階段學生處于叛逆期，另一方面信息化時代學生過早接觸各種復雜的不良信息，致使校園霸凌事件愈加嚴重。如今，慢教育是很多專家提倡的教學理念，即減少過度追求速度和效率對學生的壓力，在潤物細無聲中推動學生全面發展。本文以班級霸凌現象為視角，通過分析這種現象存在的原因，進而提出在慢教育理念下應對班級霸凌現象的策略。

一、班級霸凌現象存在的原因

1.學生層面分析

在一個班級中每個學生都有自己獨特的性格，通常被欺凌者大部分是比較內向的學生。因為在群體中不被關注，缺少了人際關系的支持，這部分學生很容易成為霸凌的對象。對于班級中的欺凌現象來說，霸凌者和被霸凌者可能存在截然不同的兩種性格，是家庭、社會等多種因素影響所造成的。霸凌者一般具有優越感，自尊心很強，同時對個人的控制能力較弱，他們更喜歡用激進或者是暴力的行為來表達自己的意愿，有時也是想用一種強硬的方式來吸引別人的關注。可以看出，這部分學生明顯的特征是自我約束能力較低而且法律意識較為淡薄。

2.家庭層面分析

家庭對個人的成長影響比較大，尤其是父母的相處方式，對孩子的態度等都會影響孩子人格的建立。根據相關的調查顯示，班級中存在霸凌現象更多是因為欺凌者和被欺凌者受家庭環境影響難以在心理上健康發展。一些父母本身具有不良習慣，潛移默化中影響了孩子的行為，導致他們在性格上存在缺陷。家庭是我們人生的第一個起點，本質上說家庭是第一個教育階段，所以引發班級霸凌現象的重要因素之一來自家庭環境。

3.教育層面分析

由于受追求升學率的影響，大多數教師將平日的教學重心放在了成績上，對于學生思想品德的培養明顯缺乏。盡管素質教育背景下，思想品德課在各個學校都有設置，但是僅是將其作為副課，重視力度很低。此外，心理健康課也在教育中有所缺失，一部分學校在課程中融入了這項內容，但是因為沒有專業的心理健康教師和方法，效果并不理想。教育整體上對道德品質和心理教育的缺失嚴重影響了中小學生人格的建立和思想道德的形成。

二、慢教育下應對班級霸凌現象的策略

1.強化學生的道德意識和法律意識

慢教育理念下不僅要注重學生成績的提升，還要將教學節奏放慢，關注學生道德品質的培養，在一點一滴中影響學生，讓他們擁有健康的人格。相對來說，中小學生的生活經驗很少，他們運用道德品質和價值觀約束自己行為的能力較弱，一些學生甚至不能分辨霸凌行為。所以要在教學中強化學生的法律意識和自我約束意識，提高他們辨別霸凌行為的能力。

2.從家庭層面出發影響孩子

家庭教育貫穿了孩子的一生，很多時候班級霸凌現象來自家庭成員不良行為的影響，所以要讓孩子擁有健康的心理，和其他人友好相處，家長應該發揮積極的教育作用。首先，教師要經常性和孩子的父母溝通，引導他們明確教育意識，注重自己的行為表現對孩子的影響，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。其次，對孩子采用和善開放的教養方式，當孩子遇到困難及時溝通疏解，避免出現暴力行為，為孩子營造和睦溫馨的家庭環境。

3.提升教師德育水平

霸凌現象發生的主要場所是校園，在班級這一小集體中存在霸凌者和教師的教育有莫大的關系。學校應該重視德育方面的管理，創建德育管理體制，提升教師的德育水平。并且要將德育工作有效落實，避免表面化行為。實際教學中，班級霸凌如果發生了較為嚴重的傷害，教師才會進行突擊德育教育，學校也會在短時間里進行管理，這種管理方式最終難以從本質上禁止霸凌行為。所以要將德育工作轉變成一種常規性的管理，促使其發揮主動影響學生的效果。此外，學校也要建立專業的心理咨詢室，由專業的心理教師和具有霸凌行為的學生溝通，對他們進行心理疏導，給予積極正面的教育。在班級中經常組織“反霸凌”的宣傳活動，播放一些霸凌相關的視頻、圖片，讓學生了解霸凌的危害，以正確的思想道德約束自己的行為。

綜合來看，霸凌現象經常發生是由多方面的因素導致的。包括學生自身的性格缺陷，家庭環境的影響以及學校的忽視。要減少并且抵制班級霸凌現象，必須從多個方面出發，共同承擔責任。即在慢教育理念下，強化學生的道德意識和法律意識，從家庭層面出發影響孩子，并且學校要重視德育管理工作，提升教師的德育水平。除此之外，對于霸凌現象，社會也要給予高度關注，在立法上給予保護，為學生創建一個健康的學習環境。

（責任編輯：文寶）