淺談學生視域下的班級管理

吳月敏

要充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，培養學生綜合能力，讓學生在自我管理中成長，就需要教師轉變觀念，樹立學生自主意識，培養學生自我管理水平，切實提高學生自我管理能力。

一、細化規章、人人有崗

學生視域下班級管理能充分體現學生為主體的教育理念，充分調動學生的積極性，讓學生的個性能夠得到充分發展，這樣既發展了學生，又解放了班主任。但畢竟是小學生，在自我管理初期需要教師的引導和幫助。

1.細化規章

學生視域下班級管理，首先要建立起一套公平合理的班級規章，有了規章，班級里就能有規可依。班級規章制定要覆蓋學生的學習和生活的方方面面。例如，學生的上課紀律情況、作業完成情況、打掃衛生情況、穿戴整潔情況、出勤自律情況、食堂就餐情況、化解矛盾情況、幫助后進生情況等。

2.人人有崗

組織學生自我班級管理，班主任要優化班干部隊伍，充分放權，建立起監督員制度，讓監督員監督班干部的用權過程；在班級中要人人有崗，人人有事做，每位學生都是班級的主人，大家既是參與者又是管理者。

二、培養情操、正面評價

培養學生道德情操通過規范和鼓勵來實現，既要通過規章來規范學生的行為，又要通過鼓勵的方式讓學生主動地去自我完善。

1.培養品格

組織學生自我班級管理中的重要目的是培養學生良好的品格，肯定班級中涌現出的真、善、美優秀事例，否定假、惡、丑的現象。例如：班級中出現有同學鬧矛盾情況，班中設置了學生調解員，就可以讓學生自己試著去化解矛盾，這樣既鍛煉了學生能力，又培養了品格，因為要成為調解員，首先自己要追求高尚品質，這樣才有信服力。

2.正面評價

現今社會，人們都把對學生的鼓勵看作是最好的培養方式之一。在班級以往的管理中，一般只是學習拔尖生獲得鼓勵和獎賞，如“三好學生”“學習標兵”等，這種評價方式只是獎勵了部分學生，而更多的學生并沒有被鼓勵和發現。班級自我管理就是要充分調動全體學生的積極性和主動性，在設置獎勵上要更多地考慮全體學生。

三、重點關注、適當安排

學生視域下自我管理要充分調動全體學生的主動性和積極性，班主任并不是什么都不管，而是要重點關注學生思想動態，要關注重點學生，如學習不認真、作業拖拉、經常調皮的學生，并對這類情況和這類學生要適當安排。

1.重點關注

班主任，要重點關注學生的思想動態，當個別學生出現思想波動的時候，班主任要及時跟進，例如學生出現厭學情況要認真查找原因：是不是家庭出現什么狀況，是不是自己身體出現什么變化，是不是學習出現什么障礙，找出問題根源；班主任還要關注重點學生，每個班級都會有個別學生上課不認真聽講、作業不認真完成、行為習慣有問題，對于這類學生，班主任每天要重點關注，做到了然于胸。

2.適當安排

當個別學生出現思想波動時候，班主任要認真查找根源，及時進行關心和疏導，用心去關愛學生，例如當個別學生經常不完成回家作業，班主任要對學生及時進行疏導，找出原因，是不會做還是懶惰引起的，如果是不會做，要對學生進行鼓勵，先讓學生完成簡單的作業，并加強對學生的學習輔導；如果是懶惰，也要摸清懶惰原因，是不是回家看電視看得晚了，及時與家長聯系，合理安排學生看電視時間。

四、開展活動、實現發展

班級開展各項活動是班級管理的重要組成部分，也是培養學生綜合能力的重要平臺，班級活動開展要充分體現學生的主體性，活動全過程都由學生參與，利用大課間、班會課、綜合實踐課、校園活動課等，開展非富多彩的活動，充實學生校園生活，陶冶學生情操，培養學生能力，實現學生多元化發展。

班級開展各項活動，首先要對活動進行精心策劃，發揚民主，廣泛征求學生意見，把活動計劃做細，要充分調動全體學生的積極性，活動開展既要陶冶學生情操，又要培養學生能力，要讓全體學生都參與進來，人人有啟發，人人有事做。

（責任編輯：文寶）