高中生學好生物需要的創新意識

樂小龍

摘 要：高生生物課程有一定的難度，教師引導學生學習，需要激發學生的創新意識，使他們的情感愉悅，心態積極，并且主動想出一些學習的方法，增強認知的過程，提高課堂和課下的學習效果。學習生物的過程就是一個增強創新意識的過程，這一點十分重要。

關鍵詞：學習激情 創新意識 情感狀態 積極心態 實踐效果

影響學生學習高中生物的因素是很多的，要學好這門課程，高中生關鍵的一點就是要有創新意識。而創新意識的培養，需要有積極的感情因素作鋪墊。實踐證明，在高中生學習生物的過程中，有積極的思想情感，對于創造健康的情感條件，使學生的認知程度得到鞏固與深化是十分重要的。學習過程能夠體驗到一種收獲、成就，才有很大程度上的效果，而且對于心理素質的成熟與歷練，都是不可或缺的一個環節。^[1]

一、培養學生學習生物的創新意識，要點燃他們的學習激情

學習激情十分重要，它可以使學生的學習興趣濃厚，學習動力增強，學習目標明確，學習態度端正。如此，他們就要想方設法來提高學習生物的興趣，自身有了興趣，比站在講臺上的老師都重要。為什么這樣說呢？興趣是最好的老師嘛。這句話是古人對我們的點撥。自身的興趣是內在的，教師引發學生的學習生物的積極性，目的就在于激發他們自身的積極性。這是特質，是任何其他因素都無法替代的。無論教師運用什么教具，采用什么手法，其實教學目標是不能改變的。教學目標，近一點說是教給學生某種知識，遠一點說就是培養某種能力，某種興趣。沒有興趣的學習是一種苦悶的學習，沒有目標的教學是一種盲目的教學。可見點燃學生學習生物的激情是何等的重要。有時學生某個學科成績不好，并不是頭腦智商低，而情商沒有到位。不同教師，甲可能效果不好，而乙卻能將成績提起來，這是什么原因呢？當然是方法的問題，是點燃學生積極性、學習激情的問題。學生創新，無非就是要找到一種最適合自己學習、記憶的途徑。然而，找途徑并不是一件容易事，要用思路。這就是創新意識。學生有沒有創新意識，跟教師的引導有直接關系。比如說提問問題，就可以發現學生的興趣與積極性如何，他們回答問題的態度、表現、情緒，很能說明問題。記憶效果好，這是有創新意識最好體現，否則，只能是因循守舊的老一套。^[2]

二、培養學生學習生物的創新意識，要培養學習生物學理性思維

學習的情感狀態是學生創新意識的最好表征，如果一位教師讓學生敬佩、羨慕、信賴、景仰，那么上課的效果必然就是最佳的。教師的每句話，甚至每個動作、每個表情，他們都會記在心上，更不用說一些知識技巧、知識內容。而且，心理的感應也是十分重要的。教師的眼神就可以激勵學生的積極心態，很親切地一望，學生就會認為老師很看重自己，因此在心理上會增添些許壓力，但這種壓力絕對是產生動力的因素。在生物教學中，教師還要特別注意調節課堂氣氛，讓學生們都活躍起來，行動起來，這樣，他們的創新意識就會得到激發，就毫無顧忌地去思考，去提問，去質疑，去求索，直到弄出結果來。這不能不說是一種創新意識在起作用。當然，前邊說過，創新意識與興趣、情感密切相關，如果把創新意識看成籬笆，那興趣、情感就是籬笆上的樁，可以起到很好的輔助作用。比如教師在上課時，先不是講知識，而講與知識相關的故事，把學生學習的興趣調動起來，引起他們的高度關注與思考，于是精力和注意力都集中起來，那么，教師所授知識就很好地灌入他們的大腦中，使他們深入思考并領會，有疑難也會積極思考。思考的過程就是一種創新意識的動態發展與漸進。如此，可以引導學生對事物由表及里、由此及彼地進行深入的分析、比較、歸納、總結概括出事物的本質，學生在認知的過程中，隨著對知識的理解和內化，可把原來表面的直覺興趣轉化為深刻的更高層次的興趣。

三、培養學生學習生物的創新意識，要鼓勵學生積極參與的行動

學生學習生物，只要積極動手參與，就有利于創新意識與思維的培養。因為高中生物課，大凡是與實驗課相聯系的，或者說離不開實驗課。生物學就是一門科學，而科學實驗是理論的結果或驗證，沒有實驗，所有的知識都是空洞的，不能運用于社會生活實踐和生活實際中去的空標簽。而傳統的教學方法則忽視實驗只重視理論，天天由教師在講臺上夸夸其談，學生或許能明白一定的道理，但如果讓他們動手實際操作，則就會云里霧里，無所適從。那種教學效果幾乎為零，還談什么創新意識呢？因此，新課標就規定了學生多做、做實踐的內容與目標，這與科學的發展、培養科學型人才的教育理念是一致的，也是教育改革思想的一種新銳表現。可見，培養學生學習生物的創新意識，就必須給學生創造一些動手操作的機會，讓他們在明白基本理論、基本知識的基礎上，走進實驗室，用好實驗器材，準確無誤地進行操作，并且力求操作得更好。求好，求效果，就需要創新意識，這是生物教學應該明晰的思路。比如，在進行高中生物的教學時，我們可以多為學生創造一些動手操作的機會;在教會學生基本的科學試驗方法之后，嘗試讓學生自己設計一些力所能及的課外生物實驗，并進行獨立操作。這樣，學生通過多種感官，如，頭、腦、手等協同作用，創造性思維會得到極大增強，為學生創新素質的培養提供了充足保障。^[3]

生物學特別重視實驗，屬于基礎的自然科學。高中生物教學，必須加強生物科學的實驗教學，這是提高生物教學質量的重要環節。如果一味讓學生學習生物理論知識，那是很枯燥的，時間一久，學生就會對這一學科失去興趣，何談增強創新意識呢？因此，我們要充分利用實驗來調動學生學習生物的興趣與積極性，在每個教學環節都要有培養學生創新意識的意識，這樣的話，理論與實踐相結合，學生就會對這個學科產生興趣，不但增加了學生動手、動腦的機會，而且還收到了很好的學習效果。培養高中生生物學習的創新意識，是一項長期而艱巨的任務，或者也可以說一項長期的工程，而施工者是高中生物教師。大國工匠，必須還有師心，才能帶動新的一代。高中生物教師必須具備這樣的匠心師心。^[4]

參考文獻

[1]包福興.注重課堂心理研究，提高教學的有效性，生物學教學，2014.3

[2]張希希，田慧生.課堂交往沖突研究，教育研究，2015.9.

[3]蘇峰.高中生物教學中學生創新能力的培養對策[D].華中師范大學，2016.

[4]梁秋英.中學生物教學[M].陜西師范大學雜志社，2016.