高中化學教學中學生創新意識的培養

金碧鳳

【摘要】 素質教育背景下，新課程改革不斷深化，將創新能力的培養加入到了教學大綱中，使得其成為高中化學教學的重要組成部分。但是從目前來看，在高中化學教學中，學生創新意識的培養并沒有能夠取得預期的效果，存在著各種各樣的問題。本文針對這些問題進行了分析，并就高中化學教學中培養學生創新意識的有效策略進行了討論。

【關鍵詞】 高中化學 創新意識 培養

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-054-01

前言

與其它學科相比，高中化學主要是以實驗為主，在教學中不僅要求提升學生的化學知識和實踐能力，還需要對其創新意識進行培養，鼓勵學生大膽創新，為社會提供更多的創新型人才。因此，對學生的創新意識進行培養，不僅是提升學生社會適應能力的要求，也是時代發展以及構建創新型社會的必然選擇。

1. 高中化學教學學生創新意識培養現狀

以實驗為主的高中化學對于學生的思考能力、實踐能力以及發現能力有著較高的要求，教師必須及時更新教學觀念，強化對于學生創新意識的培養。但是從目前來看，受應試教育殘留的影響，學生在化學課堂上通常都是處于被動的學習狀態，對于教師的提問不愿意甚至逃避回答，缺乏積極主動的思考，更不用說課下探討和研究。在這樣的背景下，學生的思維普遍比較僵化，往往只關注習題的解法，對于化學問題并不會深入探究。不僅如此，教師在進行教學的過程中，沿用傳統填鴨式的教學模式，直接進行知識的強制灌輸，沒有關注學生的理解和接受能力，對于學生提出的問題甚至感到反感，缺乏與學生的溝通互動，也基本沒有開展理論教學與實驗教學相互結合的方式，對于培養學生的創新意識是非常不利的。

之所以會出現上述問題，一是在傳統教育模式的束縛下，教師講解、學生聽講的觀念根深蒂固，從根本上扼殺了學生主動思考的能力，加上應試教育以分數為主的錯誤理念，在教學中教師往往將重點放在高考相關的知識上，注重標準答案，阻礙了學生的發散性思維；二是學生自身的思維惰性，在高中階段，學生本身并沒有形成相對完善的知識結構，基礎較差，需要具備實踐與探索的精神。但是，教師單向傳授知識的模式使得學生習慣了接受現成的知識，對于一些存在的問題視而不見，在學習中產生了嚴重的依賴性；三是學生自身缺乏相應的信息處理能力，在應試教育的影響下，高中學生的全部精力都放在了高考上，對于化學知識的了解僅限于課本和習題，沒有探究化學現象的動力，而且容易混淆化學公式的反應條件及生成物等，依賴機械記憶，影響了學生思維模式的變通。

2. 高中化學教學學生創新意識培養對策

2.1深化教育體制改革

一直以來，我國采用的都是應試教育模式，作為一種選拔性教育，應試教育過度強調學生的認知發展，忽視了對學生創新意識的培養。雖然素質教育提出已久，也取得了相當的成效，但是應試教育體制下產生的“分數決定一起”、“高考改變命運”的觀念仍然深入人心，影響了素質教育的推廣。對此，教育部門應該進一步深化教育體制改革，推動應試教育向素質教育的轉變，摒棄傳統以高分論英雄的觀念，強調學生的全面發展以及綜合素質的提高。同時，可以逐步開展“寬進嚴出”的大學制度，在不影響大學教育質量的同時，減輕學生的高考負擔，為學生提供更多的時間和空間去挖掘自身的創新潛能。

2.2培養學生的質疑能力

質疑能力是創新意識培養的重要內容，也是需要高中化學教師重點關注的問題。在課堂教學中，教師應該將學生放在主體位置，鼓勵學生大膽提出質疑。相比較傳統教師提問學生回答的模式，創新意識的培養應該由學生主動去發現和提出問題，并通過相應的分析和探究，找出問題的答案，在這個過程中，教師可以進行輔助，但是不要直接給出答案，以此來培養學生的發散性思維。例如，在化學實驗中，對于一些實驗現象，學生會感到困惑，提出相應的問題，教師應該鼓勵學生進行討論和分析，然后通過完整的實驗過程，對學生提出的問題進行解答，由學生總結答案，這樣，對于培養學生的質疑能力和創新意識是非常有利的。

2.3強化學生自主學習能力

被動學習與主動學習在效率和效果方面是完全不同的，教師應該利用相應的化學實驗，吸引學生的注意力，激發其對于化學學習的興趣，引導學生進行獨立思考和小組討論，使得學生能夠真正成為課堂的主體，提升其對于化學學習的積極性和主動性。例如，在對甲烷進行講解時，可以引入一些學生比較感興趣的話題，如西氣東輸工程的意義，沼氣在農村的實用前景等，鼓勵學生進行小組討論，使得其能夠在學習課本知識的同時，也可以對知識面進行擴展，從而提升課堂教學的效果，對學生的創新意識和發散思維進行培養。

3. 結語

總而言之，在高中化學教學中，教師應該及時更新教學理念，改進教學方法，通過各種各樣的方式和手段，在教學大綱要求的范圍內，針對學生的創新意識進行培養，使得學生在化學學習中能夠充分發揮主觀能動性，運用發散思維，大膽提出質疑，敢于創新，通過發現問題、分析問題和解決問題的過程，更加牢固的掌握化學知識，推動高中化學教育水平的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2015，（29）：133.

[2]成媛.高中化學教學中學生創新意識的培養對策[J].新課程研究（下旬刊），2013，（9）：161-162.

[3]祝瑪麗.高中化學教學中學生創新意識的培養策略[J].課程教育研究，2016，（12）：112.