淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

姚立軍

摘 要： 社會快速發(fā)展的今天需要的是具有創(chuàng)新思維的人才。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，生活中處處都會用到它。同時數(shù)學(xué)又是一門藝術(shù)，需要教師用靈活的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？本文就此進行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)途徑

學(xué)生一般好奇心較強，對新鮮事物表現(xiàn)出強烈的求知欲。而對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作用于生活的方方面面。同時又是一門藝術(shù)，需要教師運用靈活的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。筆者根據(jù)自己多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、教師盡量使用生動形象的語言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一些學(xué)生認為，數(shù)學(xué)知識有些枯燥無味，不像語文可以有生動想象的故事情節(jié)做鋪墊，在這樣的情況下教師要想辦法讓學(xué)生擺脫這種思想。首先在課堂上講解知識點時，不僅要教學(xué)生這些知識點，更要用生動形象的語言充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，才會積極思考，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，為了讓低年級學(xué)記住1-9的字形，會讓他們背誦這樣的順口溜：1粉筆、2小鴨、3耳朵、4小旗、5鉤子、6口哨、7鐮刀、8葫蘆、9蝌蚪。通過將一個個數(shù)字與生活中的具體事物結(jié)合，學(xué)生可以更快記住字形，想象力隨之激發(fā)出來。

二、精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，很多環(huán)節(jié)往往是從教師的提問開始的，那么，教師所提的問題就具有重要意義。因此，教師備課時應(yīng)精心設(shè)計問題，提問的問題深度應(yīng)當由淺到深，循序漸進。好的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對所學(xué)知識點有更深入的了解。學(xué)生對問題的思考過程就是再創(chuàng)造的過程。例如，聽我校一位老師講授六年級《圓的認識》這一課時，首先將要學(xué)的圓與生活情境相結(jié)合，向?qū)W生提問道：“同學(xué)們，大家想一想自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生道：“是一個圈圈。”教師接著提問道：“那么，大家知道車輪為什么都是圓形呢？車軸又為什么要裝在圓的中心位置呢？”學(xué)生開始在下面議論紛紛，猜測其中有什么奧秘。通過一個個貼近生活的問題，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣有所提升，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師一切依賴教材，依照教材內(nèi)容按部就班。很少對教材內(nèi)容進行深層剖析，更談不上創(chuàng)新。教材是教師授課的基本資料，教學(xué)時應(yīng)當尊重教材，但并不代表僅教會學(xué)生教材上的表面知識就可以了。教師應(yīng)當在理解教材的基礎(chǔ)上，探索其中的創(chuàng)新意義，精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)“觀察物體”一課時，教師可將呆板的主題圖教學(xué)靈活轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察學(xué)生比較喜愛的卡通玩具，讓學(xué)生通過觀察實物，探究具體觀察物體的方法，而在這個過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察時可以把這件物品拿起來轉(zhuǎn)動一圈，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察較大物體時，不方便把它拿起來，這時可以自己圍著它轉(zhuǎn)一圈，這樣觀察得更全面。這些觀察雖然簡單，但正是學(xué)生創(chuàng)新意識萌芽的開端，需要老師的呵護。

四、多組織學(xué)生動手實踐，開展創(chuàng)造性活動

曾經(jīng)有人做過這樣的對比：同樣一個學(xué)校，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比美國學(xué)生好很多，但是多年以后發(fā)現(xiàn)，中國的科研成果不如美國。為什么呢？因為美國學(xué)生的思維相比我們的學(xué)生更活躍，他們的動手能力及創(chuàng)新能力都比中國學(xué)生強。由此，我們不得不進行反思。應(yīng)當將更多注意力放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力上，讓學(xué)生在課堂上積極動腦思考，多給學(xué)生一些自由時間，做一些具有創(chuàng)造性的活動。并且正確分析自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以及解決問題的方法。學(xué)習(xí)新知識時，融入富有童趣的資源信息，給學(xué)生提供較大的思維空間，放手讓學(xué)生主動探索新知，引導(dǎo)學(xué)生動手操作。留給學(xué)生表現(xiàn)的機會，教師還要保護表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力得以展現(xiàn)，體會到成功的喜悅，樹立自信，進而提高表現(xiàn)熱情。

對學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教師要立即給予熱情的鼓勵。學(xué)生都以羨慕的眼光投向他們，發(fā)言的學(xué)生一時成了“英雄”，通過這樣的活動，不僅每個學(xué)生檢驗了自己的表現(xiàn)能力，而且有效培養(yǎng)了他們的空間想象能力。又如講解應(yīng)用題時盡量讓學(xué)生一題多解，或者把原題改題、編題、變題等，靈活變通，從而提高學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣。當然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法不是唯一的，也不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它必須得在教學(xué)中循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短，只有這樣才會取得預(yù)期的成果。

總而言之，數(shù)學(xué)既是一門基礎(chǔ)課，又是一門藝術(shù)。小學(xué)生的思維比較直觀，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

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