也談小學數學教學中學生創新意識的培養

夏天

摘要：“創新是一個民族進步的靈魂”，在數學教學中培養學生的創新意識是時代發展的要求，是我國多年來教育教學發展的必然選擇。數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一，要培養學生的創新意識，必須打破傳統教學模式，鼓勵學生發散思維想象，從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。本文重點分析小學數學教學中對學生創新意識培養的策略，研究其實施重點，為強化學生創新思維的形成打下良好基礎。

關鍵詞：小學；數學教學；創新意識；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0124-01

小學生的創新意識需要教師的精心培養，其中數學學科對于學生創新意識培養占據尤為重要的地位。新教育環境下的小學數學教師應打破傳統教學模式，為學生構建新的思維環境，引導學生形成發現問題、分析問題、獨立解決問題的能力；鼓勵學生發散思維、合理想象，運用靈活多樣的方法解決問題；尊重學生個性發展，強化學生在教學過程中的主體地位。小學數學教師要結合學生認知特點，培養創新意識，開展有計劃的教學訓練。下面現針對小學數學教學中培養學生的創新意識談幾點認識。

一、打破傳統教學模式，合理引導學生開發新的思維，提高學生的創造性和獨立性

傳統教學模式中教師和學生在教學過程中習慣一問一答，把學生固定在了在了一個死板的思維模式環境下，使學生不能獨立發現問題和獨立解決問題。長此以往學生的創新意識漸漸變淡，其創新能力也會隨之下降。創新意識是所有創新活動的思想引導，是創新意識形成的主要基礎。創新意識的形成能夠刺激創新動機的引入，創新動機的發展能夠進一步強化創新能力。通過分析研究證實，目前大多數小學生都比較欠缺創新思維，探究其原因主要是因為幼兒時期的教育對兒童創新意識的培養不充分，使得學生的思想意識停留在傳統的思維模式上。傳統的教學模式使得學生習慣于接受既定的知識內容，不愿意也不具備主動探索新知識的能力。這不僅是傳統教育發展的阻礙，更是新的教育發展創新的阻礙。培養學生創新意識，首先就要給學生一個獨立思考發現問題的環境，不斷激發學生獨立思考、解決問題的興趣，從中激發學生的創新意識潛能。所以在日后的小學數學教學過程中，教師要強化教學情景構建，引導學生開發新的思維，從多角度入手掌握數學題目的解答能力，進一步提高學生創造性和獨立性，幫助學生形成自己的學習態度和觀念。

二、鼓勵學生發散思維想象，靈活多樣解決問題，培養學生的創新意識

小學數學教育能夠有效強化學生的發散性思維，發散性思維是一種發散的求異思維，其主要目的在于創新。求異思維的主要特點是有較強的創造性，具有一定的變通性，本身有固定的流暢性的特點。求異是說學生在同一問題上站在不同角度、不同方向去思考，由此得出的多種解決問題的思維和方法。為了培養學生創新意識，我們鼓勵學生運用創新、獨特、具有新意的方法解決數學問題，這樣能夠充分激發學生創造的強能。在課堂上教師要鼓勵學生發散思維合理想象、樂于嘗試、敢于創新，提高學生的創新欲望和潛能。教學實踐表明了重視發散思維培養對于學生的創新素質培養有很重要的意義，重點強調學生運用多種方法解決統一問題是強化其思維的重要方式。所以，我們在小學數學教學中要重視培養學生一題多解的能力，采用靈活多樣的方法結合數學知識解決實際問題，使學生實現知識的融合，達到相互溝通，深化理解，掌握能夠靈活和變通地運用數學知識解決具體問題的能力。以此培養學生求異思維能力，使其掌握解決問題的簡捷思路和方法，從而培養學生創新意識。

三、尊重學生個性發展，強化學生在教學中的主體地位，強化學生的創新思維

在教學過程當中，尊重學生的個性發展突出表現在培養學生的創造性思維上。在現實生活中經常會有一些本身思維靈活的兒童經過多年的受教育活動后失去了最初的靈動性，深入分析就會得出傳統教學的慣性思維，死板的教學模式模式，標準化的答案，對學生產生了不良的影響?，F代社會要求人才思維開闊，行動力強，另外要求人才具有極強的創造性能力。因此尊重學生個性當務之急是對創造性思維的培養，學生創造性能力的培養，最關鍵的是要強化學生的質疑精神，要保證學生能夠向教師和書本提出質疑，教師要及時肯定并鼓勵學生的提問精神。只有這樣，才能強化學生的創新思維培養，讓學生的教學主體地位得到進一步深化。

四、結合學生的認知特點開展計劃教學，培養學生的創新意識

新形勢下的教育環境我們面臨沖擊和考驗，培養學生創新意識刻不容緩。小學數學教師結合學生認知特點有計劃培養學生創新意識。首先明確目標，教師首先要分析教材內容，了解編者思想，掌握主要知識點，確定教學重點；其次教師要根據學生的認知水平的差異，實施分層教學，保證不同水平的學生都能夠獲得一定的知識內容；教師在徹底分析教材內容和教學重點之后，可以采取多層次教學實現小學生數學成績的提升。面向優等生，可以進行拔高層的教學，鍛煉學生更高一層的知識能力；另外要注意選擇一些基礎性的教學內容照顧低層次的學生，讓這部分學生在學習中收獲自信，構建積極的學習態度，能夠站在新的角度分析所學知識，很有可能出現意外的教學收獲。

結論：數學思維中最可貴的品質是創造性思維，培養學生的創造性思維能力及創新意識是落實素質教育的重要內容。作為小學數學教師，只有清楚地認識到這一點，才能樹立新的教育理念，開拓新的教學模式，煥發自身的教育活力，培養學生的創新意識和創新能力，要做到這一點，學生的主動參與是關鍵，教師的適時點撥是保證。強化學生的主體地位，保證其個性發展，要合理安排教學計劃，給學生體驗成功的機會和喜悅，鼓勵學生在生活中學習數學，這樣學生的創新意識和創新能力一定得到充分的提高。

參考文獻

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