淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

杜永科

摘 要：隨著新課改的深入進行，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也面臨著一定的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，對于農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如何提高教學(xué)的質(zhì)量、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成為教學(xué)的重點，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更要及時更新教育的理念，積極地對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新和改革，運用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、引言

目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的情況基本上可以分為以下幾點：教育理念更新速度遲緩、教學(xué)模式過于單一、教學(xué)資源不夠豐富，這不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來說也產(chǎn)生了一定的阻礙。教師要積極地探索教學(xué)的新方法，在結(jié)合新課改思想的同時為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、簡述提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效對策

1.充分發(fā)掘農(nóng)村生活環(huán)境資源，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與生活的緊密結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量

對新課程改革背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由于部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展以及地區(qū)偏遠等因素導(dǎo)致在教學(xué)硬件和軟件方面相比城市較差，沒有城市小學(xué)那些豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，凡是在農(nóng)村地區(qū)也有其自身獨有的特征和優(yōu)勢，比如，在廣闊的農(nóng)村地區(qū)就有這豐富的自然資源、生產(chǎn)資源以及人文資源等，這就要求農(nóng)村數(shù)學(xué)教師具備充分發(fā)掘并運用農(nóng)村生活環(huán)境資源的能力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與生活的緊密結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中教師應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂來到農(nóng)村真實的生產(chǎn)生活環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生在農(nóng)村生活生產(chǎn)情境中發(fā)現(xiàn)、感受、探究、掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與農(nóng)村生活的緊密融合，切實提升農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和成效。比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”這一課時就可帶領(lǐng)學(xué)生來到自己的菜園或者田間地頭，與學(xué)生共同使用米尺測量一下它們的長度和寬度并將其記錄下來，使學(xué)生在農(nóng)村生活環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有效培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.農(nóng)村數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)與時俱進更新教學(xué)理念，敢于迎接新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新挑戰(zhàn)

在新課程改革背景下要求基礎(chǔ)教育應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，在教育教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師則應(yīng)充分審視自身在課堂教學(xué)中的定位，做好課堂組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴以及指導(dǎo)者的角色，而不再是課堂上的“主宰者”。而在新課改背景下要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時俱進更新教學(xué)理念，并認識到在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)應(yīng)是開放的、自由的，注重使學(xué)生明白知識的生成，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考和探究，滿足小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的全新教育教學(xué)原則和理念，以此為前提才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和成效的提升。教師自身必須在教學(xué)理念上做出下述轉(zhuǎn)變：第一，教學(xué)理念應(yīng)從“應(yīng)試教育”向重視“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；第二，教學(xué)方法法及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由原來的灌輸式向引導(dǎo)式和啟發(fā)式轉(zhuǎn)變；第三，由原來只注重知識的教學(xué)向重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而轉(zhuǎn)變。同時在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在下述幾點：要求教師具備整體教學(xué)觀念。就是用整體的理念展開課堂實踐教學(xué)，充分運用課堂多種資源和因素實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的不斷優(yōu)化和完善，繼而提升課堂教學(xué)質(zhì)量；教師應(yīng)具備發(fā)展觀。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；應(yīng)具備快樂教學(xué)的理念。教師應(yīng)為學(xué)生打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松、自然、愉悅的課堂氛圍中自然高效地接收數(shù)學(xué)知識。

3.靈活運用“賞識教育”幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，有效調(diào)動農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在農(nóng)村數(shù)學(xué)小學(xué)低段教學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子相比城市的孩子在性格上相對含蓄和內(nèi)斂，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生也不善于表達和質(zhì)疑，缺乏主動表達、質(zhì)疑和提問的精神和勇氣。為此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住時機，靈活運用“賞識教育”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，給予學(xué)生贊揚和鼓勵并明確學(xué)生身上的優(yōu)點，幫助農(nóng)村孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得歸屬感和成就感，體會成功的喜悅，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，有效調(diào)動農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及成效。比如，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)言、表達和質(zhì)疑，并認真傾聽學(xué)生的發(fā)言使學(xué)生感受到教師對自己的尊重及重視，并給予敢于表達不同理解和發(fā)言的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，從而獲得學(xué)生積極的情感反饋調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，其實提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

新課改要求教師在教學(xué)的過程中要針對學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)目標，教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上積極探索合理的教學(xué)方法，改變固定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻：

鄒玉蘭.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀[J].科技風(fēng)，2013（2）：218.