小學美術教學中如何培養兒童的心理素質

王梅

摘 要：兒童的心理發展階段，是根據年齡的階段劃分的，不同階段，兒童的心理素質也不盡相同。因此，教師要通過有目的、有計劃、有系統地對兒童進行教育，使他們在掌握系統知識的同時，充分發展、挖掘、開拓他們的想象能力、思維能力和創造能力，形成良好的個性和品德。小學美術教育是素質教育中不可缺少的組成部分，是對學生進行美術教育的重要途徑。

關鍵詞：兒童；健康；心理素質；培養

作為小學美術教師，充分了解兒童心理發展的特征，對美術教育工作具有相當重要的意義。小學美術教學內容一般包括欣賞、繪畫、工藝三大類。本人現就這三方面的教學對兒童健康心理素質培養的一些做法歸納出來，以便和廣大同仁們一起商榷。

一、欣賞教學對兒童健康心理素質的培養

小學美術欣賞是美術教學中不可缺少的一個重要環節。它是一種感覺與理解、感情與認識相統一的精神活動，不同于一般的抽象理論教育。所以在教學中，教師要根據學生年齡小、活潑好動、感情豐富、求知欲望強等特點，創造性地開展教學活動；同時，由于孩子們對事物的是非、善惡、美丑識別界限不太清楚。這樣，就需要通過教師幫助學生對各種景物的欣賞，撥動孩子們的情感之弦，讓他們在一種心情愉悅的環境中受到教育，進一步明是非、知善惡、識美丑。在教學九年義務教育小學美術試用課本第七冊雕塑人物欣賞中的《艱苦歲月》一課時：由于很多學生不了解雕塑家創作這尊雕像的創作背景，所以，他們所看到的只是兩個衣衫襤樓的老紅軍和小戰士，并沒有得到真正心靈和情感上的審美體驗，但當學生了解到這尊雕像的創作歷史背景是舉世聞名的中國工農紅軍二萬五千里長征時，衣衫襤褸、面容憔悴的老戰士和小戰士，就成了中國革命艱苦歲月的代表作了，他們為使中國革命走上成功之路，在那艱苦的歲月里，視死如歸，浴血奮戰。那么，這富有感染力的雕像，就一下子把欣賞者帶回到了那二萬五千里長征的艱苦歲月中，從而使孩子們的心靈受到了極大的震撼，并獲得了深刻的審美體驗，使他們的心理素質得到提高。由此看出，欣賞教學在培養學生樹立正確的審美觀和提高孩子們的審美能力，塑造健全的人格促使其心理全面和諧的發展有著極其重要的作用。

二、繪畫對兒童想象思維能力的培養

美術又稱造型藝術，是通過形體、形象，即造型展現給大家的，繪畫是在平面的畫幅上表現物體的主體形象。繪畫在美術教學內容中占的比例是非常大的，它也是兒童心理宣泄的一種手段，在培養學生對自然美、社會美、藝術美的感受、欣賞和愛好的同時，也能幫助兒童發展自主意識和獨立的個性。學生從低年級的“做做、畫畫、說說”的游戲性活動，一下子直接上升到高年級的造型技法知識和技能訓練方面。學習活動中，教師可進一步調動他們的情感情緒，使其投入到美術學習活動中，并且促使他們充分發揮主觀想象，從而達到美術教育活動中發展自我意識，培養藝術個性思維和最基本的美術造型能力。

例如，在上《海底漫游》一課時，我便非常重視誘發兒童興趣，開發他們富于童真的想象思維和創造能力。通過想象力、創造力和形象思維的訓練，進一步發展學生的思維能力。我通過描述海底有很多魚、蝦、海帶、?？?、貝殼類、珊瑚等外，還有許多人們到目前還沒有發現和探索到的寶藏。比如，傳說中的海怪、巨型烏賊和神話中的美人魚，海底好像巨形的金字塔，還有人類居住等，然后再展示教師的范作和本人收集的海底世界的圖片及光盤，進一步充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等，使師生相互溝通，產生共鳴，以此進一步來激發學生對海洋世界的向往，并探索其中奧秘的愿望，從而提高學生積極創作的欲望，啟發其想象力，使學生感受到自己是學習和創造的真正主人，自然而然地能用自己的繪畫語言來表達自己對事物的看法。

三、工藝課對兒童操作能力的培養

美術作為一種傳達觀念和情感的藝術，必然要有一定的材料來完成這一傳達，除了用筆外，還可以用紙、毛線、織物、金屬等材料，通過這些材料做出許多耐人尋味的作品。低年級對工藝的感知和興趣是一般是以游戲為主，到了高年級，學生對各種材料的性能，獲取美的設計感受和知識逐漸豐富，設計造型能力有所提高，具備一定的感性和理性的創作思維。

在《紙的立體制作》一課中，我通過向學生展示垂直線的剪紙立體造型，進一步介紹和顯示紙模型的制作方法：折、畫、剪、割、粘，并啟發學生設計出一些新穎的紙上圖形。通過對工藝造型的制作，提高了學生對工藝制作的認識和興趣，也鍛煉了學生動手操作的能力，同時對學生的記憶力、觀察力的培養及實際勞動能力的提高，以及耐心細致的良好行為習慣的養成，乃至整個創造才能都有非常大的影響，美術教育在提高學生的素質方面也有著其他學科不可代替或比擬的作用，它有助于培養學生豐富的情感，有助于發展學生的形象思維及創造能力，對挖掘兒童的潛能，對促使兒童心理發展有著非常重要的意義。