關于職業教育語文分層教學的實踐探究

姚蓮茹

【摘要】分層教學法是一種先進的教學方法，其是在我國教改過程中出現的一種全新教學方式，這種教學方法充分尊重了學生的個體差異，一方面滿足了優等生的學習需要，另一方面也使差生掌握更加扎實的專業知識，有效帶動了學生的全面發展。

【關鍵詞】職業教育 語文 分層教學法 個體差異

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0129-02

分層教學法主要依據學生的個體差異，采用不同教學方式的一種教學方法，這種教學方法在職業院校語文教學中的應用能夠提高所有學生的語文能力，從而保證了課堂教學的質量和效率。

1.分層教學概述

分層教學主要是對不同學習能力的學生進行科學的分組，教師需依據分組學生的實際情況，采取不同的教學方式。現階段，分層教學的方法具有多樣性，較為常用的教學方法有目標分層法、走班分層法、互動分層法和定向培養法等。

2.語文分層教學的意義

在語文教學中，采用分層教學的方式能夠充分激發學生的潛能，并按照學生的學習能力科學制定教學方案。該方法主要以學生的學習基礎為依據，規劃設計教學內容，同時還要結合學生心理上的差異來完成學習評價。為了使學生能夠全面滿足社會就業的基本要求，職業技校應積極提高學生的人際交往能力，并且還要為學生傳遞更多的正能量，讓學生樹立正確的三觀。

綜合上述所說，教師采取分層教學的方式時，要以增強學生的學習興趣為切入點，全面調動學生學習的積極性，從而提高教學的質量和效率。

3.分層教學法在職業院校語文教學中的應用

3.1以學生的學習能力為依據進行分層教學

在現階段的教育工作中，學生的個體差異對課堂教學的有效性有著十分顯著的影響，若學生的接受能力和學習能力較強，其學習效率也相對較高。而若學生的接受能力和學習能力較弱，則學生在學習中就會遇到更多的困難。

當前，隨著教改的不斷深入，在教育教學的過程中，推動學生的全面發展成為當前教學的首要任務。教師若要更好地在語文教學的過程中，推動所有學生的全面發展，就應在分層教學時，按照學生的學習能力設計教學內容，充分激發學生的學習積極性，并且讓學生更加自覺和主動地加入到學習當中，從而提高教學的質量和水平。教師在教學的過程中可按照學生的學習能力將學生劃分為一般、中等和優秀三個等級，與此同時還要向三個不同等級的學生布置不同的作業和任務，學生在完成作業和任務的過程中，一方面增強了學生的學習興趣，另一方面對學生的發展也起到了十分關鍵的推動作用。

3.2分層式的教學設計

課本內容是語文教學工作中最為重要的內容，若要有效提高學生整體的語文學習水平，教師應在教學設計的過程中采取分層設計的方式。教師可結合教材內容，以基礎為切入點，按照不同層次學生的學習進度制定不同的教學方法，保證學生的全面發展。此外，教師還需深入了解不同層次學生的學習需要，設置課堂提問。對于學習能力較弱的學生，應向其提問一些簡單的問題，并且結合學生實際學習情況，適度增加問題的難度。而對于學習能力較強的學生，教師可以設置一些較難的問題，從而培養學生對知識的探索精神，充分調動學生學習的主動性。

3.3重視閱讀教學

語文是一項基礎性的學科，閱讀有利于培養學生的語感，同時能夠使學生的知識更加豐富，增強學生的文學素養。學習能力較強的學生，閱讀可使其積累到更多的知識，進而提升自身的文學修養。在職業院校的語文教學活動中，教師要高度重視學生的閱讀教學，從而使學生能夠借助閱讀，來提升自身的文學素養和文學水平，豐富文學方面的知識。在閱讀教學中，教師可采用分層閱讀的方式，對于學習能力較弱的學生，選擇一些更加適合其水平的讀物，不斷提高其閱讀能力。

如在學習《我的母親》時，教師可要求學生閱讀課文，在閱讀課文后撰寫讀后感，要求學習能力較好的學生讀后感的字數為800字左右，學習能力較差的學生讀后感字數在500字左右。

3.4積極培養專業能力較強的教師

職業院校在教育教學的過程中應加大專業語文教師的培養力度，教師需正確認識分層教學，不斷提升教師的教學能力。而且教師還要在教學中積極與學生交流，建立和諧的師生關系，營造更加輕松和愉悅的課堂學習氛圍。在教學中，要對學生公平對待，在對待學習能力較弱的同學時，要給予其充分的尊重，幫助其樹立信心，進而培養學生的獨立思考能力，增強學生的學習積極性。

現階段，職業教育院校教育教學中，語文教學是非常重要的一項內容，而為了保證語文教學的質量，教師要積極采用分層教學的方式，從而帶動不同層次的學生共同進步，為學生的全面發展創造有利條件。

參考文獻：

[1]武杰.關于職業教育語文分層教學的實踐探究[J].文存閱刊，2018

[2]鄒宇華.中等職業教育語文分層教學的實踐與探究[J].中外交流，2017（17）