小學數學教學中的問題設計研究

蘭加錄

【摘 要】 小學數學課堂教學過程當中，為了使得學生學習數學的趣味性增加，使學生們學習數學的主動性提升，就需要根據教學需要和學生自身特征在小學數學教學過程設計問題。數學課堂教學過程當中恰當的問題設計不但可以輔助學生學會基本的數學知識和數學方法，還可以使得學生們的綜合能力得到增強。

【關鍵詞】 小學數學? 數學教學? 問題設計

在小學數學教學過程當中，老師在授課過程當中，為了吸引學生們的注意力，激發學生們學習數學的興趣，同時為了強調講課重點，可以適當地在課堂中設計問題。這樣學生們可以通過對所提問題的思考加深對數學所學知識的鞏固。老師在課堂中通過問題設計，能夠為學生們創造輕松愉悅的學習環境，數學課堂中通過恰當的問題設計，可以使得學生們的思維發散開來，這樣就為學生們積極地學習數學知識打下了堅實的基礎。

一、在數學教學過程當中通過問題設計能夠創造輕松愉悅的教學氛圍

在小學數學教學過程當中，由于小學生年齡尚小，他們的思想還處于不成熟階段，要是使得學生長時間處在嚴肅規矩的課堂教學當中，他們的定力就會變得薄弱，注意力發生轉移，不能有效掌握老師在課堂中所講的抽象的數學知識。時間久了，他們很可能就會出現學習跟不上教學進度的情況，進而開始出現厭學情緒，最終放棄對數學知識的學習。要想使得課堂中的這種狀況得到改善，老師可在數學課堂教學過程當中通過問題設計來營造更加舒適、輕松、愉悅的學習環境，以此來啟發學生們學習數學的興致，這樣可以更好地促進學生對數學知識的學習。例如：在教學“元角分”知識時，老師可進行這樣的問題設計：“學生們，你們都知道1元錢、1角錢和1分錢分別是什么樣子嗎？”類似這些與學生實際生活有關系的問題能夠更容易吸引學生們的注意力，老師在課堂中可借用這樣的機會把1元錢、1角錢還有1分錢拿出來展示給學生們看，當學生們弄清楚以后，老師可以接著問學生們：“有哪位學生知道1元錢是多少個1角錢呢？”學生進行回答之后，老師就進一步講解有關元、角、分之間怎樣進行換算的問題，這樣的教學氛圍能夠使得學生們學到相應的數學知識，并且能夠在實際生活當中加以有效運用。

二、在數學教學過程當中老師的問題設計要與學生實際情況相吻合

在實際小學數學教學過程當中，老師在課堂當中進行問題設計可以注意以下幾個方面：首先老師提出的問題要淺顯易懂。小學生的知識水平還是有限度的，老師在進行問題設計過程中如果設計脫離生活實際太遠的問題，學生們就會難以作答，如果長期這樣的話，學生就會對學習數學產生厭學情緒，他們就會對學習數學失去信心。鑒于此，老師要結合學生的知識水平以及學生們的年齡特點，盡最大努力選擇一些與生活關聯密切，而且具有數學內涵的問題讓學生進行思考，這樣，學生們在對數學問題進行思考的過程當中，同時也是對數學知識進行學習的過程，很自然地完成了老師的數學教學目標。例如：在教學長方形面積公式相關知識過程中，老師可以進行這樣的問題設計：“有哪位學生知道如何計算長方形的面積呢？”學生們估計知道的不是很多，接下來老師就可把“長方形面積=長×寬”這個公式告訴學生們，等到學生們清楚了這個公式之后，老師就可以對學生們進行這樣的提問：“學生們，你們清楚怎樣應用這個公式對長方形的面積進行計算嗎？”也許有的學生知道，也許有的學生不知道，這時，老師就可進行詳細的案例講解，使得學生們很好地掌握長方形面積的計算公式。其次，老師在進行問題設計過程當中要直接了當。小學階段的學生思想還比較簡單化，如果老師在進行問題設計的過程當中太繞圈子，學生理解起來就很吃力。這就需要老師在進行設計問題設計的過程當中要簡單化，能夠使得學生一目了然，只有這樣才能有效完成數學教學目標。例如：在進行認識小數的相關知識的講課過程中，老師在授課之前可進行如下問題設計：“有哪位學生知道什么是小數呢？”這時學生們可能不知道，這時，老師就可對小數的概念進行講解，講解完相關知識后，老師可進一步對學生進行發問：“現在大家懂得什么是小數了，那么你們在實際生活中是否見過小數呢？有誰能說說你們見過的具體小數是什么呢？”老師可讓學生針對提出的問題展開小組討論活動，然后讓他們把自己知道的答案講給大家聽，這樣的數學課堂講解方式，能夠加深學生對數學當中小數的深刻記憶，有利于學生更加積極地來學習數學知識;再次，老師要把信息技術與數學當中的問題設計進行有機結合。

三、在數學教學過程當中老師進行問題設計要側重實效性

在數學教學過程當中，老師進行問題設計時要側重實效性，也就是說老師在進行問題設計的過程當中，要緊緊圍繞教學重點來進行設計，這樣的話，學生們在思考問題當中就會對重點知識的記憶程度加深，老師的教學目標自然就能夠順利完成。除此之外，老師在問題設計過程當中，最好能夠設計出針對性和啟發性較強的問題，這樣就可以對學生進行引領，使得學生按照老師指導的思路來展開思考，他們自主學習的能力就會增強，為學生創造出輕松、愉悅的學習氛圍，使得學生能夠主動地進行數學知識的學習。

結語

總而言之，在實際小學數學教學過程當中合理的問題設計能夠使得學生們的注意力更加集中，它可為學生們營造更加輕松、愉快的學習氛圍，這樣就可以啟發學生們學習數學知識的興致，為學生們順利地學習數學知識打下良好的基礎，從而有利于教學的有效開展。

參考文獻

[1] 李吉林. 情境教學理論與實踐[M]. 北京：人民日報出版社，2012.