提高高中英語課堂有效性的研究與思考的微探

張曉平

【摘 要】 高中英語作為高中教育階段一門重要的基礎學科，對學生英語語言能力及英語綜合素養的培養有著非常重要的意義。同時，英語作為世界通用語言之一，近年來，隨著經濟全球一體化發展以及我國在國際地位上的日益提升，與世界各國的交流也變得越發頻繁起來，這使得英語學習的重要性更加凸顯。在此背景下，如何提高高中英語教學的有效性成為廣大高中英語老師關注的焦點問題。高中階段的英語教學任務是非常繁重的，不僅要加強學生英語綜合運用能力的培養，同時還面臨著高考帶來的壓力，怎樣讓學生在高考中獲得優異的成績，也是高中英語老師必須要面對的重要問題。為此，加強高中英語教學有效性的研究意義重大。下面筆者結合自己的教學實踐，對如何提高高中英語教學的有效性談幾點看法，以供參考。

【關鍵詞】 高中英語 教學 有效性 提高

課堂教學有效性是針對課堂教學低效、無效、甚至反效而提出的一種新的教學理念。課堂教學的有效性不僅是評判課堂教學效益與質量的重要指標，同時對課堂教學目標的達成以及學生的成長與發展有著非常重要的影響。尤其是，隨著當前新課程改革的不斷深化，對于高中英語教學也提出了更高的要求，如何提高高中英語教學有效性成為廣大高中英語老師關注的焦點問題。眾所周知，教學效益是課堂教學的生命，而高中英語教學活動的開展是以課堂教學這一重要形式來實現的，是學生學習英語知識的主渠道。為此，提高高中英語課堂教學有效性勢在必行。在高中英語教學過程中，我們應當在嚴格執行新課程標準的同時，與學生的實際情況緊密結合，創新高中英語教學模式，運用靈活有效的教學方法，努力提高高中英語教學的有效性。下面筆者結合自己的教學實踐，對此問題展開探討，以供參考。

一、建立和諧融洽的師生關系，為提高教學效益奠定良好的基礎

常言道“親其師，信其道”。良好的師生關系，是學習目標得以實現的要素之一。如何融洽師生關系？ 首先，要公平地看待每位學生。90后的學生，以自我為中心的思想非常嚴重，他們自認為自己就是最棒的，不服他人，老師的偏頗對他們會產生較大的負面影響。其次，要關心學生，多與學生交流。高中學生大多都在住校，平時我們不妨去宿舍轉轉，和他們聊聊天，關心他們的學習、身體、家庭狀況，交流感情，拉近和他們的關系。第三，既要表揚又要嚴格要求。一味的鼓勵，就會助長學生的懶惰、輕狂的思想，而過分的嚴格要求，又會讓學生望難生畏，所以要二者兼施，恩威并重，才能達到理想的效果。當然，最關鍵的是，教師要用自己的綜合魅力去吸引、感召學生。

二、以學生為主體，充分調動學生學習興趣

興趣是最好的老師。一旦學生對你的教學以及英語學科有了興趣，學生就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的學業成績也會與日俱進。激發學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前導入進行。比如，精心設計課堂教學步驟，特別是課前的導入。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它將很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。

三、選擇有效的方法

學生是問題行為的主體者，教師為學生解除問題，選擇有效方法自然顯得至關重要。通常情況下，課堂上學生的問題行為，只要教師運用一定的影響方法便可得到制止。通常運用的影響方法為信號暗示。即對發生問題行為的學生用突然停頓、走近、眼神暗示、手勢等提供信號，用以提醒、警告學生，進而終止剛剛發生的問題行為。使用教育機制，轉移話題，避開問題行為。有一次聽課時，講到文化與習俗時，出現kiss這一單詞，一個男同學故意大聲說：“long long a kiss是什么意思？”其他的同學哄堂大笑，顯然這個學生是有意搗亂。但是，老師微微一笑說：“Thank you for your question，and that is a good topic. Do you all know how to kiss on different occasions in different cultural backgrounds？全班的同學一下子安靜了下來，問題行為得到了控制，學生也因此獲得了更為豐富的知識。

四、運用信息技術實施教學

在新課程標準中，對多媒體信息技術進行了明確規定，鼓勵高中教師運用多媒體信息技術，為高中教學活動提供豐富的資源和方式，將學生運用英語和學習英語的渠道拓寬。當高中英語教材中涉及到比較枯燥的、專業的重點知識的時候，或者涉及到學生并沒有體會過的生活場景的時候，運用多媒體技術，便會對高中英語教學具有輔助作用。例如，為學生教授Volcano，Tornado， Tsunami， Earthquake等單詞或者閱讀的時候，教師可以通過多媒體技術來為學生展現出火山爆發、臺風、海嘯、地震等場景，為學生搜尋關于自然災害的資料，教學生認讀其他自然災害的單詞，這樣不僅便于學生理解單詞，拓寬了學生知識面，更對學生處理信息能力進行了培養和提升。

五、注重轉換評價方式

在高考的影響下，對于英語學科技能和知識開展了教學評價。例如詞組拼寫、單詞拼寫、掌握語法知識的程度、運用語法知識的能力等，但是，對于新課程標準來說，更加要求教師針對能力開展評價，例如思維創新能力、價值觀、情感態度、語言運用能力、綜合語言技能等。高中英語教師要對學生開展形成性評價，注重過程評價，對學生學習策略、學習態度、學習情感進行評價。

總之，教師應該學會不斷探索，不斷提高教學實踐過程，學會改善教學方法，豐富教學內容，激發學生學習的興趣，使學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力，從學生的學習興趣激發著手，通過教學模式的轉變，關注學生的個體差異，讓學生積極參與到課堂中，在合作中學習，彼此之間要相互交流學習，總結和完善自己，提升自己的英語學習能力。并且通過開展一系列的課外活動，提升學生的閱讀理解能力，使學生能夠做到學以致用，從而幫助學生更好地學習英語這門語言，提高英語的教學有效性，不斷革新教學方法，變更教學模式，更好地促進學生的學習和成長。

參考文獻

[1] 郭志剛.探析提高高中英語教學有效性的策略[J].新課程學習中旬，2016.1（7）：129-130.