初中歷史教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合探討

蘇富軍

【摘 要】在信息技術(shù)背景下，只有找準現(xiàn)代化教育技術(shù)與初中歷史教學的契合點，才能實現(xiàn)初中歷史教學的創(chuàng)新，推進歷史教學的創(chuàng)新與發(fā)展。本文就此展開了討論，先是結(jié)合實際分析了現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用誤區(qū)，然后從三個方面詳細闡述了如何將初中歷史教學與現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合在一起，彌補傳統(tǒng)初中歷史教學的不足，提升學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；現(xiàn)代教育技術(shù)；有機結(jié)合

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0054-01

就目前而言，現(xiàn)代化教育技術(shù)在各學科中的應用已非常廣泛。初中歷史教師應清楚地認識到這一點，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中歷史教學結(jié)合在一起，創(chuàng)新初中歷史教學模式，增強歷史課堂學習氛圍。但教師應考慮初中歷史教學實際，科學選擇融合方式，提升初中歷史教學質(zhì)量。

一、應用現(xiàn)代化教育技術(shù)的誤區(qū)

目前，現(xiàn)代化教育技術(shù)已被充分應用在教學中。但是在應用中也出現(xiàn)了弊端。為此，若要實現(xiàn)初中歷史教學與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效融合，就需走出現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用誤區(qū)。第一，應用現(xiàn)代化教育技術(shù)是為了更好地落實教學目標。在應用時，教師不能只關(guān)注其教學方式、手段的改進，而忘記了最終的教學目標。也就是說，教師應將現(xiàn)代化教育技術(shù)作為一種教學服務手段。第二，應用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學不等同于教師放手不管。教師應依據(jù)教學內(nèi)容，合理把控現(xiàn)代教育技術(shù)的使用度，并認真設計教學。第三，現(xiàn)代化教育技術(shù)只是一種手段。在應用時，教師應選擇合理的應用時機、方式。

二、初中歷史教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合渠道

1.教學設計與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合。

完整的教學設計包括教學目標、教學重難點、學情分析、教學方式、教學過程、課后總結(jié)。在現(xiàn)代化教育背景，教師已不再沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學備課，而是應用多媒體課件。另外，從整個教學設計組成來看，其教學過程是應用現(xiàn)代化教育技術(shù)的關(guān)鍵部分。為此，教師若要應用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化教學設計時，可從教學過程入手。

在教學過程的教學準備階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，并制作課件。尤其是初中歷史教學中，教師可以所搜集一些有趣的歷史故事、人物傳說、影視資源等；在教學活動過程的設計中，教師可以利用圖片、動畫展示出學習問題，或者是選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的史料，展示給學生，從而讓學生更加全面、深刻地理解歷史知識。同時，教師還可以依據(jù)文章層次，逐步利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，展示學習問題，從而幫助由淺到深地理解歷史知識；在最后的課堂小結(jié)時，教師可以利用多媒體課件，將教學內(nèi)容總結(jié)并展示出來，引導學生進行知識回顧，從而保證學生的學習質(zhì)量。總的來說，在整個教學過程設計中應用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不僅僅能改變傳統(tǒng)板書式教學方式，縮短板書時間，增加學生的學習時間，而且還能實現(xiàn)整個教學設計資源的重復利用，方便教師、學生的二次利用。最重要的是能有效提升課堂的生動性、趣味性，調(diào)動學生的學習積極性。

2.教學重難點與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合。

破解教學重難點是初中歷史教學的重要組成部分。但在以往的教學過程中，教師對重難點知識的處理并不夠合理，其教學效果也不盡人意。在現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下，教師可以嘗試充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，深入挖掘知識細節(jié)，設置有效的學習活動，并采用有效的教學方法，突破重難點教學。

對于初中歷史教學重難點，可以采用假設法、材料分析法、直觀圖示法、形象類比法等方法。若是結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師需結(jié)合具體教學內(nèi)容，選擇合適的應用渠道。比如在一些概念性問題的理解上，教師可以選擇材料分析法。這時教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)，多收集一些歷史材料補充課堂教學。尤其是可搜集一些具體的事例材料，幫助學生理解歷史知識。又如在一些抽象的知識講解中。教師還可以利用直觀圖示法，展示出具體、生動的歷史圖片，幫助學生理解抽象的歷史知識。另外，教師還可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設表格對比法、分層設問法，細化重難點知識，并進行層層遞進式的課程教學，幫助學生由淺入深、由易到難地學習重難點知識。總之，初中歷史教師可以靈活應用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新重難點知識教學模式，促進學生的理解和記憶。

3.歷史知識與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合。

雖然歷史的內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折，但是初中歷史知識并不夠生動、有趣，其中還存在一些理論性、抽象性較強的概念。學生在學習時，難免會感到枯燥、無味。面對這一情況，初中歷史教師應充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分展現(xiàn)出歷史知識的趣味性，激發(fā)出學生的學習興趣，并降低學生的學習難度。

首先，對于課本知識。教師可以先進行課本知識的難易篩選、重次篩選，對于不重要的知識可以仍借助課本進行傳授，對于難點知識、重點知識，可以將其融入到課件、圖片、動畫、影像中。這樣就能改變知識的呈現(xiàn)方式，提升知識的生動性，充分調(diào)動學生的學習積極性。其次，對于課外擴展知識，教師可以引導學生自主查找各種表現(xiàn)形式的歷史知識。比如給學生推薦歷史書籍、影視、圖冊等。最后，從教學實際來看，初中歷史知識最好的呈現(xiàn)方式包括生活化方式、社會化方式、問題化方式、情景化方式等。教師可以依據(jù)教學實際，科學利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，選擇合適的知識呈現(xiàn)方式。比如將歷史文本轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)的知識背景，并借助視頻、動畫等歷史資源，進行知識的導入，從而創(chuàng)設出有趣的知識情境，方便學生學習。又或者利用多媒體課件，設置歷史知識問題，將歷史知識以問題的方式呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學生的好奇心。總之，無論是課本知識，還是課外拓展知識，教師不必再拘泥于傳統(tǒng)的書本知識呈現(xiàn)方式。

綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)與學科教學的融合已成為當前教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢。在這一背景下初中歷史教師應緊跟時代發(fā)展，從初中歷史教學實際出發(fā)，選擇合適的結(jié)合點，優(yōu)化初中歷史教學體系。這不僅有益于學生的學習，而且還能有效促進初中歷史教學的改革與發(fā)展。

參考文獻

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