不拋棄不放棄

丁祥倫

【摘 要】每一個學生人格上都是平等的，作為老師只有做到平等相待，做到一視同仁，才能使“后進生”感到班級的溫暖，感到他們也和其他學生一樣，他們沒有被“拋棄”和“放棄”。這就要讓每一名學生，尤其是“后進生”知道：成就與出身無關，與信心有關。每個人都是獨一無二、無可替代的。

【關鍵詞】老師；轉化；學生；后進生；不拋棄；不放棄

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0252-01

新的學期，新的開始。不管是老師還是學生，每個人經過一個假期的休整，都會經過一個反思期和未來規劃期。開學第一課，面對一張張熟悉的面孔，如何使他們盡快投入到學校這個大集體中，展開自己的夢想之旅，愉快地生活、學習呢？尤其是對班級里的“后進生”，不說學習、不講作業，我會和學生一起談談理想、寫寫夢想、描繪一下自己在本學期結束后的狀態。

首先，我會給孩子們講兩個小故事。

第一個故事：《老人與黑人小孩》

一天，幾個白人小孩在公園里玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園。白人小孩一窩蜂地跑了上去，每人買了一個氣球，興高采烈地追逐著放飛的氣球跑開了。白人小孩的身影消失后，一個黑人小孩怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您能賣給我一個氣球嗎？”

“當然可以，”老人慈祥地打量了他一下，溫和地說，“你想要什么顏色的？”

他鼓起勇氣說：“我要一個黑色的。”

臉上寫滿滄桑的老人驚詫地看了看這個黑人小孩，隨即遞給他一個黑色的氣球。

他開心地接過氣球，小手一松，氣球在微風中冉冉升起。

老人一邊看著上升的氣球，一邊用手輕輕地拍了拍他的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的顏色，而是因為氣球內充滿了氫氣。”

我希望學生知道：成就與出身無關，與信心有關。每個人都是獨一無二、無可替代的。自信讓我們更美麗，就算只是一粒渺小的塵埃，也會在自信之泉的澆灌下開出艷麗的花。這個世界是用自信心創造出來的。有自信，積極的面對自己所擁有的一切，這種積極和自信會幫助人登上成功的山頂。

第二個故事：《飛翔的蜘蛛》

一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結了一張很大的網。難道蜘蛛會飛？要不，從這個檐頭到那個檐頭，中間有一丈余寬，第一根線是怎么拉過去的？后來，我發現蜘蛛走了許多彎路——從一個檐頭起，打結，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。

我想告訴學生的是：信念是一種無堅不催的力量，當你堅信自己能成功時，你必能成功。蜘蛛不會飛翔，但它能夠把網凌結在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅韌的昆蟲，它的網制得精巧而規矩，八卦形地張開，仿佛得到神助。這樣的成績，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我和我的學生都記住了蜘蛛不會飛翔，但它照樣把網結在空中。成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。

兩個故事講完之后，我還會提示全班的學生們要想成功除了學會相信自己、腳踏實地、學會堅持之外，還需要哪些因素？當學生們，特別是“后進生”說出需要面對困難，要勇往直前、不能退縮時，我會推薦《哈利.波特》來結束我的第一課。當然了，在學習的道路上，尤其是“后進生”常常會遇到各種各樣的困難，其實，只要大家勇敢地面對，努力地去拼搏，困難就一定會被戰勝。面對困難，有許多人望而卻步，“后進生”更是會“破罐子破摔”。但只要有敢于和困難較量的決心和意志，你會發現，困難也不過如此。當然，作為老師，必須做到“不拋棄，不放棄”。[1]電視劇《士兵突擊》中有一句話是“不拋棄，不放棄”，正是這句話，支撐著士兵許三多。這句話，曾經一時成為我國民眾中的一種精神。這句話許多人，在許多場合，一次次的被引用。比如，在汶川地震救災現場，中央電視臺的主持人、記者就不止一次引用這句話。我這里引用這句話，是想和廣大同仁交流，作為一名教師，我們在對待后進生時，如果也有這種精神，真是有莫大的好處。

“拋棄”現代漢語詞典解釋為“扔掉不要”。顧名思義，“不拋棄”，那就是“不要扔掉不要”。[2]“不拋棄”的精神，就是告訴我們班主任，告訴我們每一位教育工作者，不能把后進生當作“累贅”、當“垃圾”，給“扔掉不要”。把“后進生”當作可有可無之人，甚至“有不如無”的編外人員。而應把他們當作班級的一員，正式的、真正的一員，像對待其他學生一樣，一視同仁。不能因為他們是“后進生”，而人為的作另類處理，把他們打入“冷宮”，使他們失去許多本應也屬于他們的校園、課堂，老師的關懷、幫助等。

每一個學生人格上都是平等的，我們也只有做到平等相待，做到一視同仁，才能使后進生感到班級的溫暖，感到他們也和其他學生一樣，不是被“愛遺忘的角落”，他們沒有被“拋棄”。相反，更多時候，我們還要給他們多一點的關愛，因為他們的內心比起普通學生，更有一種強烈的被關注的需求，比起一般學生，他們更需要我們的關懷、愛護、溫暖。我們只有做到這些，他們才能感到集體的力量，感到他們是集體的一份子；我們只有做到這些，才能讓他們感到集體的溫馨；我們只有做到這些，他們才能夠融入班級；我們只有做到這些，他們才能夠走出心靈的陰影，樹立起生活、學習的信心。

“放棄”原意是“去掉（原有的權利、主張意見等）”。[3]這里所說的不放棄，就是要我們在轉化后進生的過程中，不放棄孩子們的每一次改變，不放過他們的一點一滴進步，不放過任何一次挽救他們的機會，不放棄孩子們成就自己的可能。事實往往證明：老師眼中的后進生，他們的內心深處，其實比那些所謂的優等生更渴望進步。不客氣地說，很多所謂的后進生，是我們老師給他們的標簽，我們只要“給他們點陽光，他們就會燦爛”，之所以“沒有燦爛”，只是因為缺少“陽光”。[4]不放棄，就是給他們一次次的機會，不放棄就是給他們創建一個進步的平臺，不放棄就是在他們生活中給他們一點陽光。不拋棄，只是說我們把他當成普通的學生來看，這只是做到了一個淺層次、表面的關懷。不放棄，是我們把他們當作特殊的學生，特殊對待，是更深層意義的關懷。

對于一個教師，一個班主任來說，不拋棄比較容易做到，而不放棄則需要更多的耐心，更多的心血，更多的付出。如果我們能做到“不拋棄，不放棄”，我們的教室里也許就會少了許許多多的所謂“后進生”，社會上也許就會多出許許多多各行各業的人才。

參考文獻

[1]丁念金，馮振.創造力訓練課程開發的基本思路[J].課程.教材.教法，2015，（6）.

[2]孫寬寧.綜合實踐活動的價值與實踐重構[J].課程.教材.教法，2015，（5）.

[3]楊憲立，趙喜來.運用啟發式教學法培養學生的思維能力[J].教育與職業，2008，（9）.

[4]劉秀瓊，賴先樸.論人才培養模式創新及其對教師的要求[J].四川師范大學學報（社會科學版），2008，（4）.