初中信息技術課教學的探究

摘 要：隨著我國近年來社會經濟的不斷進步和科學技術的快速發展，當前社會對人才的需求也在不斷地發生著變化，隨著教育體制改革的不斷深化，改變傳統的教育教學模式，不斷提高學生在學習過程中的創新意識是我國當前人才培養的一個重點和難點。

關鍵詞：信息技術;教學理念;創新;方法研究

照理說，這門學科應該是最受學生歡迎，且學得很好的一門課程，但是事實上，結合學生的學習實際可知學習效率整體不高，教學效果也不盡如人意。針對此，我們應該如何提高信息技術課的教學質量呢？

一、 當前信息技術課程教學存在的問題和不足

（一） 沒有足夠重視信息技術課程

由于受我國幾千年來傳統應試教育的影響，文化教育屬于“正統”，導致現在有的家長認為學生在信息技術課程學習中投入太多時間就是“不務正業”，有的家長只要求學生的文化成績好，對于孩子的其他教育毫不關心，忽略了孩子的信息技術課程教育。隨著社會需要的改變，我們可以發現，在信息技術快速發展的今天，信息技術課程教育已經成為了一個重要的部分。并且在當前的高考改革中，有些地區已經將信息技術課程也納入了高考科目，但是在學生的初中階段的平常教育過程中，學校一般都是將重點放在了語文、數學、英語等考試科目上，而對于信息技術課程這門學習科目很不重視。

（二） 基礎硬件設施建設不到位

每當提到信息技術課程，我們腦海里不禁會出現機房還有大量的電腦這樣的教學條件，只有這些教學條件都儲備充足才能更好地開展信息技術課程教學，在教學過程中學生才有更多的進行信息技術課程實踐操作的機會，才能真正對學生的信息技術素養進行快速提升。但是，在當前的實際教學過程中，一些學校對于初中信息技術課程教學的基礎硬件設施建設還很不到位，特別是相對來說比較偏遠的一些農村地區，學校連其他教學過程中的基礎硬件設施建設都難以完善，更不用說信息技術課程教學過程中所需要的機房和電腦的配置。正是由于這些學校對于教學基礎硬件設施建設的薄弱使得他們的初中信息技術課程只能以理論為主，操作為輔。而這樣的教學模式又很難在信息技術課程教學過程中提升學生對于信息技術課程學習的積極性和主動性。由此可見，基礎硬件設施建設的不到位對于當前的中學信息技術課程教學有很大的影響。

（三） 缺乏專業化的信息技術老師，并且不注重實踐教學

對于任何一門課程的學習來說老師都是很重要的一個影響因素，同時老師也是影響教學效率的主要因素。在當前的初中信息技術課程教學中，雖然有些地區的信息技術課程逐步被重視，但是在一些學校，專業化的信息技術教學教師特別匱乏。同時由于傳統觀念的影響，在一些偏遠的地方，學校的信息技術課程往往由其他專業的代課老師代教，因此在上信息技術課時老師自身對于信息技術課程都不夠重視，這就導致了信息技術課堂秩序混亂，教學標準松懈。由于老師對于信息技術課程不夠重視，那么就不會對學生的信息技術學習情況進行定期考核，這樣同時也就導致了學生對于信息技術學習的不重視。這種教學現狀很難保持一種專業的教學素養。除此之外，信息技術課程應該是一門實踐性比較強的課程，在當前的教育改革下有些省份在考試過程中也更加重視學生的實際動手能力，但是在教學過程中老師們卻沒有很好地重視學生的實踐性學習的培養，而是將很多本應該在機房進行操作的課程搬到了教室進行理論性的講述性教學，這種教學方式忽視了學生實際動手能力的培養，對于學生的信息技術學習有很大的影響。

二、 信息技術教學的創新

（一） 從觀念上重視信息技術教學，創新教師的教學理念

隨著我國近年來社會經濟的不斷進步和科學技術的快速發展，當前21世紀是一個以信息化、網絡化、技術化為依托的有著明顯特征的信息經濟時代。在這個網絡技術快速發展的時代背景下，信息技術在人們的生活學習中有了很重要的作用，可以說在當前科學技術快速發展的這個大環境下信息技術教學十分必須并且有必要，因此社會大眾都應該高度重視中學信息技術教學這門課程。初中信息技術教學在當前的中學教育教學中應該是一個很重要的組成部分。對于初中信息技術的教學來說老師的教學理念是決定教學效果好壞的一個重要影響因素，是信息技術教學效率的基礎，因此，在信息技術教學的過程中，要想實現良好的信息技術教學效果，我們首先要做的就是轉變教師的教學理念。

（二） 設計多樣化的課程

豐富的課堂教學內容定能激發出學生更多的求知欲望，因此，多樣化的教學模式是提高學習效率的關鍵。用多樣的化的手段進行課程任務設計，為推進高質量的課堂教學保駕護航。例如，讓學生了解“Windows”操作系統的一些工具，比如，畫圖工具、計算器等。先設計一個向大家介紹Windows系統繪圖工具中一些常用工具的功能的使用方法，再讓每組學生根據要求和任務設計出一個作品，學生之間可相互分析、討論，也可分工作業。教師可根據學生的情況設計更多的擴展知識任務。如，當學生掌握了繪畫的一些基本操作方法后，提問：繪圖中如何重復繪出某一圖形？提示他們利用“Windows”文件操作中的技巧鼓勵他們自己操作，在操作中發現并掌握操作方法。再選擇一些出色的作品向全班展示，刺激學生的學習欲望，使他們都能自主鉆研、探討，從而調動出更強的積極性。

（三） 課堂教學生活化

從學生的知識背景和生活經驗出發，從學生身邊人或身邊事去挖掘生活中的素材，在與現實情境結合教學內容中去激發學生的興趣，引發他們的思考，讓學生既能夠感受到學習的愉悅性，又能對所學知識不感到枯燥乏味。例如，在分析“EXCEL認識高效運算的函數”時，可以將學生平時測試的成績發給他們，讓他們結合教材操作運用函數進行計算總分、平均分、最高分等。這樣形式的教學，大家對其的興趣十分濃厚。再如，學習“別樣PPT”時，可以將校園圖片、學生活動剪影、學生自己拍攝的相片等提前準備好，分發到學生的電腦上，讓全班學生在教師的引導下做一個幻燈片介紹自己的學校或者是自己的班級等。讓學生感受到圖片處理技術的優點，進而在此基礎上，引導他們全身心地投入于課堂教學中。這些案例，是課堂生活化的范例，也是智慧課堂的范例。

參考文獻：

[1]陶禮華.信息技術環境下學生主題探究學習活動的探索與實踐[J].中國電化教育，2013（7）：55-58.

[2]許立新.初中信息技術高效課堂建設的幾點思考[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015（2）：73-74.

作者簡介：

周衛軍，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一初級中學。