職業(yè)能力視角下的高職語文教學策略探討

邱鈺

摘 要：隨著我國對技能型人才的需求量不斷增大，高職院校的教育受到社會的廣泛關注。語文作為高職院校學生在校學習和參加工作后的基礎性學科，對高職院校學生有著重要意義。因此，高職語文教學要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化考核方式。

關鍵詞：高職語文；創(chuàng)新；教學理念；教學方法；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0023-01

高職教育是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑和內(nèi)容，語文作為一門基礎學科兼具人文性和工具性的特征，能夠培養(yǎng)學生的語文閱讀和寫作能力，提高學生的人文素養(yǎng)，同時也能幫助學生更好地完成專業(yè)課程學習，提高綜合素質(zhì)。因此，高職語文教學要有意識地滲透學生職業(yè)能力培養(yǎng)，將語文教學和專業(yè)知識教學結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生能夠適應崗位需求的職業(yè)能力和綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變高職語文教學理念

高職教育的目標是培養(yǎng)和增強學生的職業(yè)能力，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步輸送高素質(zhì)人才。因此，高職院校在開展語文教學活動的過程中要將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點，將專業(yè)知識教學和語文教學結(jié)合起來，充分滿足高職教育的實際需要。社會發(fā)展需要的人才不僅要具備良好的專業(yè)能力，更要求人才具有較高的思想文化素養(yǎng)，具備良好的精神面貌和整體素質(zhì)。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，不能一味注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而將語文教學作為輔助學科。高職院校應該將語文教學和其他學科放在同等位置，根據(jù)學生的發(fā)展需要以及高職教育目標開展全方位高職語文教學，使學生在具備專業(yè)技能的同時也能擁有較高的思想文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，這樣才能夠使學生的職業(yè)能力得到提高。高職語文教師在教學過程中，要充分意識到語文學科的工具性和人文性特征，充分發(fā)揮語文學科的雙重功能，讓職業(yè)性人才能夠具備良好的人文素養(yǎng)，這樣才能夠提高學生的整體競爭力。

二、創(chuàng)新高職語文教學方法

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的高職語文教學應該突破傳統(tǒng)的教學形式，對語文教學方法進行科學創(chuàng)新，從而調(diào)動高職學生參與語文學習活動的熱情。高職語文教學方法的創(chuàng)新必須依據(jù)學生的學習特征以及目前的學習情況，在語文教學活動的開展過程中不斷滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，從而使語文教學符合高職教育特征，滿足學生的就業(yè)需求，為學生今后走上工作崗位打下基礎。根據(jù)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和新課程改革的推進，高職語文教學應該將現(xiàn)代科學技術(shù)靈活巧妙地運用到語文教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知能力將情境教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學、探究教學等多種教學方法進行科學設計和安排，優(yōu)化語文知識的呈現(xiàn)方式，讓學生在知識學習的過程中得到良好的情感體驗，進而加深學生對知識的理解和文學作品內(nèi)涵的掌握，在提高學生語文素質(zhì)的同時也能為學生專業(yè)能力的提升起到促進作用。例如，在講解《荷塘月色》一課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和目前學生喜愛的音樂形式，對本課知識內(nèi)容進行講解時，可為學生播放與本篇文章同名的流行音樂，吸引學生的注意力，用美妙的音樂迅速將學生帶入到學習狀態(tài)當中，提高語文學習效果，同時提高職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。另外，語文教師也要注意巧妙地將學生的專業(yè)知識和語文教學結(jié)合起來，用語文學習促使學生在專業(yè)學習中保持濃厚興趣和持續(xù)動力，同時用學生的專業(yè)知識促進語文知識的深入理解。例如，在教藝術(shù)設計以及園林學專業(yè)學生《中國的園林風格》這篇說明文時，可以用多媒體課件為學生呈現(xiàn)美麗的園林圖片和生動視頻，從而加深學生對園林設計的理解，將語文教學中的說明文當成專業(yè)知識內(nèi)容進行強化，為學生職業(yè)能力的提高創(chuàng)造有利條件。

三、優(yōu)化高職語文考核方式

在傳統(tǒng)高職語文教學模式的限制下，教師將重點放在教材內(nèi)容的講解上，在對學生進行考核的過程中采用的是試卷考試的方式，考核內(nèi)容同樣在教材中挑選。在語文考試的過程中，學生只需要采用死記硬背的方式記憶教材內(nèi)容就能夠在語文考試中獲得好成績，但是就學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)來說卻沒有起到較大作用，更別說以此來促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)了。如果學生只注重對教材知識進行死記硬背，不能將其運用到實際生活當中，會導致學生在進入工作崗位之后，難以發(fā)揮學生的職業(yè)能力。因此，高職語文考核方式要進行創(chuàng)新改革，要將學生的職業(yè)能力考核作為重點，使學生更為關注職業(yè)能力的培養(yǎng)，并將語文學習活動作為提升自身職業(yè)能力的廣闊平臺。在學習語文知識的過程中，有意識地與專業(yè)知識學習結(jié)合起來。教師在考核學生的過程中，要將文化知識考核、口語交際考核、書面表達考核、人文素養(yǎng)考核等結(jié)合起來，從而使考核方式更加符合學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。同時教師也要注重對學生日常表現(xiàn)的評價和考核，將原有的結(jié)果考核機制變成過程考核機制。

四、結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的陣地，只有不斷培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能更好地滿足社會對人才的需求。高職語文教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要學科，因此，在實際教學中要逐步轉(zhuǎn)變語文教育邊緣化的現(xiàn)狀。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新語文教學方法，優(yōu)化語文知識考核形式，從而使語文教學成為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的良好平臺。

參考文獻：

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