淺談農(nóng)村小學(xué)生住宿生自理能力的培養(yǎng)

摘 要：農(nóng)村小學(xué)寄宿制，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)為了調(diào)整學(xué)校布局而實(shí)施的。我校學(xué)生從周一到周五在校共5天的時(shí)間全部生活在學(xué)校。寄宿生中，最小的是一年級(jí)的學(xué)生僅僅6歲，最大的六年級(jí)學(xué)生也只有13歲左右。每位教師既是老師又是保姆。

關(guān)鍵詞：住宿生;自理能力;培養(yǎng)

往事仿佛就在昨天，歷歷在目。記得剛開學(xué)的第一天早上，我還沒有起床就聽到“砰砰砰”的拍門聲，看了一下鐘，哎！還沒到6：00，打開門一看，黑壓壓的一片，已有很多學(xué)生站在我家門口，還沒等我說話。他們?cè)缫褔\嘰喳喳說開了：老師，我的衣服不見了;老師，我的牙膏不見;老師，我的飯盒不見了……看到“云集”在我家門口的“報(bào)信員”。我心里充滿了悲哀，不禁問我自己：第一天就這樣，以后怎么辦？作為一名合格的老師，不應(yīng)整天在埋怨學(xué)校的分工，而是用自己的熱情和智慧教好住宿生，怎樣教？怎樣管？才能達(dá)到“教”是為了不教？“管”是為了不管呢？下面就說說我的做法：

一、 住宿生自我管理的作用

（一） 實(shí)行住宿生自我管理是教學(xué)的基本要求

自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開住宿生的自我管理。班里那么多同學(xué)組成的這個(gè)大集體，光靠教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。指導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體才能成為一個(gè)健康完整的有機(jī)體。

（二） 指導(dǎo)住宿生自我管理，可促使同學(xué)之間和睦相處、友好交往

在住宿生中進(jìn)行有效的自我管理，可促使住宿生重新認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的關(guān)系，特別是在同一間宿舍內(nèi)，實(shí)行自我管理可以促使學(xué)生與學(xué)生之間的更好合作，和睦相處。

（三） 指導(dǎo)住宿生自我管理，可以培養(yǎng)獨(dú)立性

教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。也就是說在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四） 實(shí)行住宿生自我管理，可以提高教學(xué)質(zhì)量

初看這樣結(jié)論似乎并不相連，教學(xué)質(zhì)量與自我管理有關(guān)系嗎？其實(shí)只要大家細(xì)心想想，認(rèn)真觀察就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)好壞是受內(nèi)外兩方面因素影響的。而自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較好，因?yàn)樗膬?nèi)在因素發(fā)揮積極的作用，促使學(xué)生自動(dòng)自覺愿意學(xué)習(xí)。

二、 住宿生自我管理的培養(yǎng)

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”每次讀起賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，我總是不由自主地想起我的住宿生。他們何嘗不是小小年紀(jì)就離開父母來到這兒讀書。為了讓父母放心、孩子靜心，我更加堅(jiān)信培養(yǎng)住宿生進(jìn)行自我管理是勢(shì)在必行的。

（一） 強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)

俗語(yǔ)說的好“好的開始是成功的一半”，如果住宿生不愿意或沒有自我管理的意識(shí)，那么老師所有的努力都是白費(fèi)的。記得剛開學(xué)時(shí)，預(yù)備周我沒有按以前那樣做講評(píng)試卷，而是每天都在班上講、黑板上寫“自己的事自己做”還讓學(xué)生把自己一天所做的事（洗衣服、疊折被鋪、排隊(duì)打飯、提水洗澡等等）記錄下來，并定期開展交流會(huì)。從而強(qiáng)化住宿生的自我管理意識(shí)。

雖說我們班的同學(xué)全都是來自農(nóng)村，但孩子少都是爸媽的心頭肉，舍不得讓孩子受半點(diǎn)苦半點(diǎn)累。剛開學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)星期五回家都是大包小包的。一調(diào)查，原來是臟衣服、臭鞋帶回家給父母洗的。出現(xiàn)這種情況，我細(xì)想了一下是我忽略了學(xué)生在家沒老師沒同學(xué)督促的兩天時(shí)間放松了自己。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生把“自己的事自己做”這個(gè)記錄本也要帶回家，讓父母督促其子女在家也要干自己力所能及的家務(wù)。從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我管理。

小學(xué)生年紀(jì)畢竟還是少，在學(xué)校每天都要自己洗衣服、疊折被鋪、排隊(duì)打飯、提水洗澡等等。時(shí)間一長(zhǎng)難免就會(huì)出現(xiàn)懶散現(xiàn)象，這就需要教師不斷地對(duì)住宿生進(jìn)行意識(shí)的強(qiáng)化。如每周我都利用班隊(duì)課，讓學(xué)生在各自的宿舍內(nèi)討論共同評(píng)價(jià)選出“自我管理”最優(yōu)秀的學(xué)生。選出后，教師馬上表?yè)P(yáng)，也讓其他的同學(xué)用一句話來贊贊這位優(yōu)秀的同學(xué)，使他不斷體驗(yàn)到自我管理成功的樂趣。

（二） 從整理宿舍內(nèi)務(wù)著手，培養(yǎng)住宿生的自我管理能力

教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力，必須要有一定的途徑，因此，我從整理宿舍內(nèi)務(wù)開始著手培養(yǎng)住宿生的自我管理能力。記得剛接手這班時(shí)我總是每天很早就到各宿舍檢查，看到疊的不好的被子、擺不齊的鞋、放的不規(guī)范的牙膏、牙刷都會(huì)親自出馬動(dòng)手做好，特別是學(xué)生的被鋪，更是那樣親自動(dòng)手幫他們折好，以為這樣就可以幫助學(xué)生整理好內(nèi)務(wù)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但我每天都去每天都是老樣子，我百思不得其解。有一天，我去的特別早，還在宿舍門口，剛好聽到男同學(xué)在談話：“不用太認(rèn)真的，隨隨便便折一下就行了，等一下老師會(huì)幫我們重新整理好的。”聽到這我恍然大悟，如果之前我一味的幫學(xué)生做這做那，那么學(xué)生就會(huì)很容易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。知道原因后，我馬上在下午的第三節(jié)班會(huì)課，讓全班同學(xué)到各自的宿舍內(nèi)練習(xí)疊折被子、擺鞋、水桶、飯盒等等，然后，讓同宿舍的同學(xué)互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生提高自我管理的水平。

總之，只有認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色，這樣學(xué)生才能做到真正的自理，以達(dá)到教是為了不教的效果。

作者簡(jiǎn)介：

戚日輝，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校。