轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情

摘 要：眾所周知，課堂教學是一門藝術，導入作為課堂教學活動不可或缺的一部分，其是教學活動的開端，在一定程度上決定了課堂教學效果。在初中語文教學活動開展中，藝術性的課堂導入不僅可以有效地吸引學生的注意力，調動其新知探究興趣，還可以順其自然地引入新知內容，實現各個教學環節的緊密結合，提升課堂教學效率。在本文中，我主要立足初中語文課堂教學活動的開展，就藝術性導入方法進行詳細說明。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;藝術;導入方法

導入作為課堂教學活動開展的起始環節，其在一定程度上影響著課堂教學效果。盡管新課改的提出對課堂導入提出了新的要求，但是在不斷的實踐應用過程中，諸多的問題被擺在了我們的面洽，如忽視導入、導入方式單一、導入內容脫離教學需要等。既然課堂導入是一門藝術，那么，我們要借助何種方法激發學生興趣，將新知內容藝術性地展現在學生面前呢？

一、 溫故導入法

所謂的溫故導入法是指在組織課堂教學活動之初，教師借助復習所學的知識和內容來集中學生的注意力，在新知知識的聯系下，由學生自主地打開新知識的大門。這種導入方式，不僅可以調動學生已有的知識經驗，引導其自主復習所學過的知識，還可以在知識遷移理論的驅使下，建立新舊知識聯系，實現新知內容自然而然地引入，同時為學生建立一個系統的語文知識結構打下堅實的基礎。在使用溫故導入法的時候，我所一般會采取教師問、學生問或朗讀方式，引導學生在多種活動中建立新舊知識的聯系。以《記承天寺夜游》該內容教學為例，我在課堂教學之初，立足學生已有的知識經驗，做了這樣的導入：自古以來，只要一提到月亮，人們的內心深處就會產生無限的遐想，尤其是文人墨客，其在濃濃的情思誘導下，會不自覺地用美妙的語言來描述它。同學們想一想，到目前為之我們學到了哪些描繪月亮的詞句呢？在《水調歌頭》中詩人是如何來描繪月亮的呢？在這樣的溫故導入下，學生不僅可以調動其已有的知識經驗暢所欲言，對月亮進行歌詠，還可以在詩人蘇軾的引導下自然而然地走進《記承天寺夜游》，實現新知的自然導入。

二、 談話導入法

談話導入是指在課堂教學活動之初，教師利用說話的方式來吸引學生的注意力，在與學生的互動中實現交流情感、溝通意見的導入方式。談話導入方式的應用不僅可以在師生交談中構建一個輕松自由的課堂氛圍，還可以在和諧的師生互動中減輕學生畏懼語文的情緒，為新知教學活動的開展打下積極情感的基奠。我在應用該導入方法的時候，一般會通過引出話題的方式，引導學生對作者、寫作背景等進行自由討論。以《貓》該內容教學為例，在導入活動開展中，我首先引出了“貓”則這一話題，然后引導學生在小組中就自己生活中所觀察到的貓的外形，或掌握的有關于貓的知識、成語、故事等進行交流、討論。這樣的討論活動不僅給予學生自主表達的機會，營造出了積極的課堂氛圍，還為使其對作者筆下的貓產生了好奇心，有利于新課的導入。

三、 情境導入法

情境導入法是指在語文課堂教學活動開展中，教師立足教學內容，以多樣化的方式創設情境，引導學生在情境體驗中自主走入文本，自覺地參與閱讀教學活動。在導入活動開展中應用情境教學法，不僅可以將抽象晦澀的語文知識直觀地展現在學生面前，還可以使學生在情境體驗中對所要學習的內容產生濃厚的探究興趣。在此需要注意一點，初中語文課堂導入情境的創設必須要以教學內容為載體，以教學為出發點，如此才能順其自然地引導學生探索新知內容。以《皇帝的新裝》該內容教學為例，在課堂導入活動開展之初，我會先利用多媒體向學生展示動畫片《皇帝的新裝》，利用直觀形象的影視畫面吸引學生的注意力。在觀看之后，我立足教學內容向學生提出了這樣的問題：在穿上新衣服之后我們往往希望別人進夸贊自己，當別人夸贊你的時候，你一般是如何想的呢？那么，在剛才我們所看到的畫面的皇帝，他為了聽到別人的夸贊穿了什么樣的新衣服呢？他的衣服真的能得到別人的夸贊嗎？在問題情境的驅使下，學生會對新知內容產生感性的認知，在繼續閱讀中產生強烈的情感共鳴，為其加深文本內容的理解打下堅實的基礎。

四、 歌曲導入法

歌曲導入是指在課堂教學活動之初，教師立足所閱讀文本內容及其情感基調，為學生播放相應的樂曲，借助美妙的曲調為學生營造教學氛圍，同時激活學生情感的導入方法。在樂曲傾聽的過程中，學生會自然而然地發揮其想象力的作用，自主地大腦中描繪畫面，感受其中所蘊含的情感，如此為其在閱讀中與作者產生情感共鳴打下堅實的基礎。以《背影》該內容教學為例，我在導入活動開展中為學生播放了筷子兄弟的《父親》這首樂曲，感人的樂調一經播放就吸引了學生的注意力，在傾聽的過程中，不少學生會不自覺地在腦海里描繪自己父親的形象，借此對父親產生愛戴之情。

總之，在初中語文課堂教學活動開展中，教師要對課堂導入給予充分的重視，借助多樣方法，諸如溫故導入法、情境導入法等藝術性地引入新知內容，有效地調動學生的新知學習興趣，構建出有效課堂。

參考文獻：

[1]許璟.立足真實，呼喚理性——探析有效的初中語文課堂設計[J].考試周刊，2014（30）：32.

[2]邢勤.“導”好開頭，奠定基調——初中語文課堂導入技巧淺析[J].中華少年，2016（7）：19-20.

作者簡介：

欒朝，山東省青島市，青島第六十二中學。