多種活動下的小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建策略

劉紅 韓鳳

摘要：構(gòu)建趣味性的小學(xué)語文課堂有利于增加語文課堂的活力，提升語文教學(xué)效果，還有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進小學(xué)階段的語文教學(xué)時可以將多種趣味性活動引入到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而對語文學(xué)習(xí)充滿期待。????關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?趣味課堂 ?多種活動 ?構(gòu)建策略

在現(xiàn)如今的教育背景下，教師要想構(gòu)建趣味性的小學(xué)語文課堂，僅僅將趣味性的事物引進到小學(xué)語文課堂中是不夠的，教師需要兼顧課堂教學(xué)的趣味性和教育性，讓學(xué)生既能有快樂的學(xué)習(xí)體驗，又能切實學(xué)到語文知識，并獲得語文能力?；诖?，教師首先需要深入研究小學(xué)語文大綱，對語文教學(xué)有一個整體的規(guī)劃;其次，教師需要研究多種課堂活動，并在充分了解學(xué)生心理需求和興趣偏好的基礎(chǔ)上增加活動的趣味性;第三，教師需要將趣味性的活動與具體課程知識進行有效融合，致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個方面入手來對多種活動下的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建策略進行研究。

1.對話活動

對話活動顧名思義就是在課堂上進行師生對話或者生生對話。眾所周知，中華民族的語言源遠流長、博大精深，所以，教師可以充分地發(fā)揮語言的魅力，在小學(xué)語文課堂上給學(xué)生設(shè)計多種對話性的活動。也就是說，教師可以根據(jù)具體的語文課程內(nèi)容給學(xué)生進行一些趣味性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和回答，教師也可以給學(xué)生提供一些與課程內(nèi)容有關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行對話。如此既可以讓語文課堂有趣起來，又可以讓學(xué)生切實感受到這份趣味。

例如：在進行“賣火柴的小女孩”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了一個“我有話對你說”的課堂對話活動。具體來說，我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張圖片，每一張圖片都與小女孩點亮火柴看到的畫面相符，我讓學(xué)生看著圖片與文中的小女孩進行對話，內(nèi)容不限，安慰她也好，說一些其他想說的話也行。學(xué)生對這種形式的課堂對話感到新奇，參與性極高。尤其是在展示到最后一個畫面的時候，學(xué)生讀過課文，知道之后會發(fā)生什么，所以很多學(xué)生都非常動容，如有學(xué)生說：“你再堅持一下，堅持一下天就亮了，天亮了以后就不會再這么冷了?！蓖ㄟ^這樣的課堂對話小活動，學(xué)生體會到的不止有學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的情感會得到激發(fā)，學(xué)生的表達能力也會提升。

2.表演活動

這里所說的表演活動即是讓學(xué)生進行角色扮演活動。大部分小學(xué)生都喜歡看影視劇，對于表演也有很大的興趣，而角色扮演正好可以滿足學(xué)生的需求。所以，教師可以在課程合適的時候讓學(xué)生進行角色扮演活動，如此一來可以提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動融入到課堂中來，二來可以讓學(xué)生對語文課程內(nèi)容更加感興趣，也可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造能力。

例如：在進行“總也倒不了的老屋”的教學(xué)時，這篇課文的故事性很強，而且很有畫面感。因此，我讓學(xué)生進行了角色扮演活動。具體來說，我先給學(xué)生講了角色扮演活動的規(guī)則，即學(xué)生分組完成角色扮演，在閱讀課文的基礎(chǔ)上自行商量決定自己要扮演的角色，共同進行臺詞設(shè)計，可以進行一定程度的延伸。學(xué)生對于這類具有創(chuàng)造性的角色扮演活動表現(xiàn)得非常積極，比如，有的小組中有幾位學(xué)生都想扮演老屋這個角色，他們采取了抽簽的方式來公平的抽取角色，還有小組在臺詞上非常下功夫，說出的話很符合所扮演角色的特點，等等。通過這樣的表演活動，學(xué)生的綜合能力會得到有效的鍛煉。因此，教師可以多給學(xué)生提供表演的機會。

3.游戲活動

所謂游戲活動，就是將游戲與語文教學(xué)結(jié)合起來，讓游戲給學(xué)生帶來快樂，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不過教師在進行小學(xué)階段的游戲活動的時候需要注意幾個事項，一是教師所選擇的游戲需要符合小學(xué)生階段特性;二是教師需要將課程內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)進行一定程度的融合;三是教師需要把握好課堂節(jié)奏，將游戲與教學(xué)進行合理地分配。如此一來，既能讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，又能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。

例如：在進行“大青樹下的小學(xué)”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了一個課堂小游戲。具體來說，這篇課文涉及到幾個少數(shù)民族，而學(xué)生平時對這些少數(shù)民族的了解并不多。因此，我挑選了一些關(guān)于少數(shù)民族的特色服飾、食物、活動等的圖片，先給學(xué)生簡單地介紹了一下這些圖片上的內(nèi)容是什么，是屬于哪個少數(shù)民族的，然后給學(xué)生兩分鐘的時間進行記憶。在記憶結(jié)束之后，我隨機挑選圖片進行展示，學(xué)生需要對圖片內(nèi)容所代表的少數(shù)民族進行搶答。搶答類的小游戲本身就帶有一定的緊迫性和刺激性，所以，學(xué)生進行游戲的時候，非常專注。在游戲之后再進行課文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高。因此，教師需要妥善運用游戲構(gòu)建趣味課堂。

總而言之，小學(xué)生對于趣味性的事物很難有抵抗力，同時小學(xué)生又對知識性的事物存在一定的理解上的困難。所以，教師運用多種活動來創(chuàng)建趣味性的語文課堂不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)上的困難，積極地進行思考和理解，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王亮偉.探究小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2017（29）：65-66.

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