如何培養小學生語文自學能力

謝劍芳

摘要：隨著時代的不斷發展和進步，自學能力逐漸成為了學生走向社會不可或缺的一種重要能力。而在學生時代又是促進學生養成自學能力的關鍵時期，特別是對于身心尚未成熟的小學生來說，培養學生的自學能力就成為了語文教學的主要任務和終極目標。

關鍵詞：小學語文;自學能力;興趣;方法;能力

自主學習，主要是指從本質上來讓學生主動進行學習活動，而不是讓學生被動接受，而且，培養學生的自學能力也是提升學生自身綜合能力的重要途徑，自學能力突出的學生，通常都具備著敢于發現、敢于探究的思維意識，同樣也會成為自己生活的主人。因此，在小學語文教學中培養學生的自學能力，既是新課改教學理念的內在要求，也是提高學生語文綜合能力的重要途徑，更為重要的是對學生今后的發展具有一定的積極作用?；诖耍P者將從“興趣是基礎、方法是關鍵、能力是目的”三個方面進行分析，談一談如何培養小學生語文自學能力。

一、興趣是基礎

提高學生的學習興趣是培養學生自學能力的最佳方式，另外，興趣不僅能夠有效調動學生學習積極性，而且也能夠讓學生發現自身的優勢和不足之處，因此，在小學語文教學過程中，教師在教學中既要通過有效情境來激發學生興趣，也要以教材內容為基礎，不斷探索提高學生自學能力的有效教學方式。

例如：在教學《烏鴉喝水》這一篇課文時，為了在教學中以興趣培養學生自學的能力，我會通過在教學過程設計一些“猜謎語”的活動來達到教學目的。首先，我會讓學生猜一個謎語，比如：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（謎底：烏鴉）”以此來激發學生對本篇課文的學習興趣，接著我會引導學生借助拼音讀準字詞的方法先自主閱讀課文，在閱讀中感受課文，學習生字詞，進而有效幫助學生記憶生字詞，然后，我會根據課文的內容提問學生：“小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢？”以此來培養學生的初步自學識字能力，在學生自學過程中我會加以指導，比如：“出：“山”字組合而成的，想：“想”字下面加一個“心”字。待學生基本掌握課文生字詞后，我會引導學生自主學習《烏鴉喝水》這篇課文內容，讓學生猜一猜，想一想：“小烏鴉是如何找到水的？小烏鴉最后喝到水了嗎？”并要求學生從課文中找到自己想要的答案。通過這樣的方法，讓學生在興趣和疑問中主動去分析文章的內容，進而有效提高學生的自學能力。

二、方法是關鍵

伴隨著素質教育的深入改革與發展，教學方法在培養學生自學能力中占據著地位日益增強。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據學生的個性特征和認知方法，引導學生在自學的過程中逐漸發現科學有效的自學方法，并找到適合自己的一種學習方法，進而為學生今后的發展打下良好的基礎。

例如：在學習《夜書所見》這一首古詩的時候，通過讓學生運用合理的學習方法來提升自身的自學能力，我會利用多媒體來輔助本節教學，首先，我會利用多媒體播放這首古詩的相關音頻并要求學生進行跟讀，以跟讀的方法讓學生對古詩的大意、語句節奏有一定的把握，然后，我會讓學生自愿結成學習小組，自主進行古詩翻譯，在此過程中我會適當提示學生可以借助字典和注釋來理解解決所遇到的問題，比如：“江上秋風動客情”中的“動客情，動的是什么情？”學生互相交流討論并借助字典和注釋，思考解決問題的方法，以此來培養學生的自主思考能力，學生得出結論“客情”表達的是詩人對自己家鄉以及朋友的思念之情，接著我會讓學生們互相分享自己解決問題的方法和技巧并相互評價，共同學習，互相進步。通過有效的學習方法，既提高了學生的學習效率，也提高了學生自主學習能力。

三、能力是目的

自學習慣的養成在很大程度上取決于學生的自信心，如果沒有足夠的信心，自學就會變成一紙空談，沒有任何實際意義。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據學生的生活習慣和心理特征，通過有效設計課堂學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，引導學生樹立起自學的信心，從而達到提高自學能力的目的。

例如：在學習《小毛蟲》這一篇文章的時候，為了讓學生樹立語文學習的信心以及培養學生自學能力，我會以開展“我是老師”為主題的活動來貫穿本節課的教學過程。首先，我會將學生進行合理分組，并通過我的精心設計，讓每個學生都有機會參與講課，接著，我將本節文章的內容分為四部分并將每部分內容分給各個小組，然后，讓每個小組的“小老師”通過合作探究來總結本篇課文的段落大意以及講述的內容，接著我會合理組織學生上臺進行講述，比如小明（小老師）在講述過程中提問到：“小毛蟲變成蝴蝶是因為成長的規律，請同學們默讀第七自然段，找出表述小毛蟲變成蝴蝶過程的句子，”其他學生積極配合都自覺地找出了該過程的句子。通過這樣的課堂設計，既達到提升學生自主學習知識能力的教學目的，也幫助學生樹立了對學習的信心，讓學生扮演教師的角色，從而獲得了一定的成就感和滿足感。

綜上所述，注重培養小學生語文自學能力已成為每個教師都應重點關注的教學內容。因此，作為一名語文教師，不僅要傳授學生語文知識，更重要的是在教學中要充分發揮學生主觀能動性，逐步引導學生養成自主學習的好習慣，從而有效促進學生自主學習思維的發展。

參考文獻

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