踐行核心素養 優化數學教學

楊蕊寧

摘要：數學學科是一門以數字和符號等抽象化符號為語言的學科，與其他學科學習過程相比，數學學習對學習者提出了更高的思維要求。發展小學生的數學核心素養是提升小學生自主學習能力的要求，也是全面提升小學數學教學質量的需要。故在小學數學教學過程中，我們應牢牢把握核心素養培養目標，以教學策略的優化和數學課堂探究性提升，助力學生的綜合素質提升。

關鍵詞：小學數學 核心素養 教學策略

人的思維發展歷程是由淺入深、有具體到抽象的，小學階段是學生人生發展的初級階段，他們的思維方式以具象和形象思維為主，邏輯嚴密性差。故在以往的數學教學過程中，學生們很難參與到知識探究過程中，數學課堂只是數學老師與部分“優等生”的交流課堂，大部分學生游離在課堂的邊緣，數學課堂體驗性差，學生個性和創造力被壓抑，學習依賴心理不斷強化，數學核心素養無從培養。那么在數學知識教學過程中，我們如何才能解決上述教學問題、落實核心素養培養目標呢？我將自己的教學經驗總結為以下幾點——

1、感受知識形成，培育數學抽象

數學抽象能力是學生從現實事物中抽象出數學概念、數學問題的能力，也是數學核心素養培養過程中的基礎性能力。只有具備了一定的數學抽象能力，學生才能走入數學世界、探究數學知識。故要想讓學生在數學知識學習過程中內化核心素養，就要讓小學生充分參與到數學知識探究過程中，在對數學問題的不斷思考中，發現、探究、總結數學知識，發展學生的數學抽象能力。

例如：在《認識分數》一課的課堂教學過程中，我先利用多媒體播放了小明一家四口共分一個大月餅的視頻，然后對學生們說：“把一個月餅平均分成四份，每個人拿了多少塊月餅呢？”看著學生迷茫的樣子，我繼續問道：“是不是用我們學過的數已經無法解決這個問題了呢？我們是不是可以創造一個新的數呢？這個新數該如何寫，如何讀呢？”接著，學生們通過閱讀課本回答了上述問題，并在我的引導之下總結了分數的產生原因和分數的概念、表示意義等數學知識。

在這一教學過程中，我以視頻播放的方式創設了生活化教學情境，讓學生們在對生活問題的解決中產生了思想困頓，拓展了數域范圍，在自主交流與探究中總結了分數相關知識，鍛煉了數學抽象能力。

2、組織合作探究，發展數學思維

數學是一門獨立的科學，它有著獨特的語言體系和思維體系，思維培養是數學學習過程比不可少的環節。而思維訓練過程中就像是寶劍開鋒的過程，思考次數越多，思維越活躍。因此，要想在小學數學教學過程中發展學生的數學思維，我們就必須用好小組合作就塊磨刀石，讓學生們在與同伴的交流中，拓寬問題思考方向，在不斷的思考中發展自身的深度思維能力。

例如：在教學《多邊形的面積》一課之時，我以提問的方式帶領學生們回憶了“曹沖稱象”的故事，并讓學生們在該故事情境之下總結出了轉化思想。隨后，我利用多媒體設備展示如下問題：

（1）平行四邊形與矩形之間是否可以相互轉化呢？

（2）在轉化過程中，該圖形的面積是否發生變化了呢？

（3）你是否可以根據矩形面積公式推理出平行四邊形面積公式？

隨后，學生們紛紛投入到了上述問題的小組探究之中，并在實際操作和觀察中形成了自己的看法，展開了組內交流。而我則在各個學習小組之中隨機走動，輔助學生們解決一些爭論不休的問題，以確保各個學習小組探究速度的同步。

在這一教學過程中，我以情境創設的方式引出了探究主題，以提問的方式引領小組探究，以隨機指導的方式監督了小組合作學習活動的順利進行，發揮了自身的教學積極性，提升了合作效率，發展了學生的空間想象能力。

3、融入生活實際，構建數學模型

數學知識學習最終是要為現實生活服務，發展學生數學素養的最終目的也是提升學生數學的解決現實生活問題的能力。所以，若說數學抽象是數學建模的基礎，那么數學建模就是數學抽象的升華。只有能夠在對數學問題的分析中構建數學模型，學生才能數學的處理從現實生活中總結的數學數據。

例如：在“數據處理”知識教學完成之后，我為學生們布置了一個班級學生各科作業完情況統計任務。

在該任務的完成過程中，學生們首先要對該問題進行分析根據“統計”二字確定所用的數學知識板塊，在根據其它信息確定統計的具體內容。接著，學生們通過采訪老師、實際計算等方式得到了數據，并將數據整理成了統計表、扇形統計圖、條形統計圖等各種形式。隨后，學生們套用所學知識，對不同形式的統計圖進行分析獲取了班級學生作業完成情況，提出了改進措施。

在這一教學過程中，我通過將數學課堂融入生活實際，發展了學生的數據分析能力和模型構建能力，提升了學生的生活問題解決效率。

總之，要想踐行數學核心素養培養目標，就要明確數學核心素養的具體內涵，分析數學核心素養之間的區別與聯系，將對數學數學核心素養的培養統一到同一知識探究過程中，構建綜合性數學課堂。

參考文獻

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[2]宋威威.小學生數學核心素養的內涵及培育策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：162.